“ME MOLESTA QUE SE CRITIQUE A LOS PROFESORES. SON MUY IMPORTANTES PARA NUESTRAS VIDAS”

Ken Robinson

De niño nunca pensó en dedicarse a la educación: “Nuestras vidas son un proceso constante de decisiones creativas e improvisación. Así que cuando iba al colegio, no tenía ni idea de lo que quería hacer”. Hoy, este educador, escritor y comunicador, es una referencia pedagógica mundial. Robinson considera necesaria una profunda transformación del actual sistema educativo y valora como decisivo el papel de los maestros. Asegura que “es difícil exagerar la importancia de los profesores en tu vida” y añade: “es una profesión con muchas dimensiones, uno de los trabajos más exigentes que una persona pueda tener”. Contrario a los exámenes y a la jerarquía de las asignaturas, defiende la creatividad como una de las habilidades más importantes que la escuela debe fomentar en los niños: “es la esencia de lo que significa ser humano”, afirma. Ken Robinson es profesor emérito de la Universidad de Warwick, Reino Unido, en la que durante doce años impartió educación artística. Ha liderado proyectos nacionales e internacionales sobre creatividad y cultura en Europa, Asia y Estados Unidos. Su famosa conferencia “¿Las escuelas matan la creatividad?”, es la charla educativa más vista en internet. Sus aportes a la educación y las artes le han valido multitud de premios y reconocimientos. Entre ellos, el nombramiento como Caballero del Imperio Británico por la Reina Isabel II. Sir Ken Robinson es autor de más de una decena de libros. Su éxito de ventas “El Elemento”, es una obra traducida a más de veinte idiomas en la que sostiene: “Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro. Lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y enfrentarnos a los nuevos retos”. En su último libro, “Tú, tu hijo y la escuela”, reflexiona sobre cómo los padres pueden apoyar a sus hijos durante el recorrido escolar.

PROBABLEMENTE NO ESTÉ UTILIZANDO LA TÉCNICA DE ESTUDIO MÁS EFICAZ Y RESPALDADA POR LA INVESTIGACIÓN.

El dibujo es la forma más rápida y efectiva de aprender, según una nueva investigación

Por Jessica Stillman

¿Cuándo fue la última vez que se sentó con un lápiz y papel y dibujó algo? Para muchos de nosotros, la respuesta es la clase de arte de la escuela secundaria o la noche de pintura y sorbo que visitó hace un tiempo. Aparte de los profesionales y unos pocos aficionados dedicados, pocos de nosotros hacemos tiempo para dibujar, hacer garabatos o cualquier otra forma de arte visual en nuestras vidas.

Pero de acuerdo con un nuevo estudio fascinante, la respuesta correcta es siempre que fue la última vez que intentaste aprender algo nuevo. Guarda el resaltador (en realidad, la ciencia muestra que son peores que inútiles) y omite las tarjetas de memoria flash. La forma más rápida de meter información nueva en su cerebro es dibujándola, concluye la investigación.

Probablemente no estés usando la mejor técnica de estudio respaldada por la investigación.

La preparación de los estudios por parte de un equipo de investigación canadiense fue simple y puede recordarle el idioma de la universidad o las clases de ciencias; se pidió a un grupo de voluntarios que memorizaran una lista de palabras o definiciones. La mitad recibió instrucciones de escribirlos repetidamente. A los otros les dijeron que los dibujaran para memorizarlos. ¿A quién le fue mejor cuando se hizo la prueba para recordar?

Los garabatos fueron los ganadores de manos abajo.

Y no importaba en lo más mínimo si los participantes mostraban alguna habilidad artística. Después de solo 40 segundos de bocetos de baja calidad, los sujetos no solo recordaron mucho más, sino que también recordaron más detalles y contexto sobre las palabras e ideas que estaban estudiando. En resumen, aprendieron más, más rápido.

Por qué el dibujo es la técnica de estudio más efectiva.

¿Por qué dibujar es una forma tan poderosa de estudiar? Para resolver esto, los investigadores trataron de reducir qué era exactamente tan efectivo acerca del dibujo. ¿Tendría el mismo efecto trazar un dibujo existente de una idea? ¿Mirar la representación visual de alguien más? Si bien estos dos enfoques fueron mejores que solo leer una palabra o concepto, el dibujo los superó a todos.

La hipótesis de los investigadores es que el dibujo le da a tu cerebro tantas formas diferentes de interactuar con material nuevo: tienes que descubrir cómo dibujar imaginándolo en detalle en tu mente, experimentas el sentimiento físico de representar esa idea y luego Al final, miras la representación visual de la misma.

La conclusión es simple: la mayoría de nosotros probablemente no estamos usando las mejores técnicas para estudiar. Y el dibujo es la parte superior del montón cuando se trata de enfoques respaldados por la investigación. No solo lo ayudará a ser más rápido, sino que dibujar es tan simple y discreto que puede usarlo en casi cualquier entorno, desde una sala de conferencias hasta una sala de reuniones.

"El dibujo mejora la memoria en una variedad de tareas y poblaciones, y la simplicidad de la estrategia significa que se puede usar en cualquier entorno donde esté bien hacer garabatos", resume la publicación de la Association for Psychological Science que destaca los hallazgos.

Fuente: https://www.inc.com/jessica-stillman/drawing-is-fastest-most-effective-way-to-learn-according-to-new-research.html

“LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DEL CEREBRO SON IMPRESCINDIBLES PARA EL ÉXITO EN LA VIDA”

Jesús C. Guillén

Jesús C. Guillén es investigador y profesor del postgrado de neuroeducación de la Universidad de Barcelona y autor del blog: 'Escuela con cerebro'. En su último libro 'Neuroeducación en el aula. De la teoría a la práctica' plantea una nueva mirada sobre cómo mejorar los procesos de aprendizaje gracias al conocimiento del funcionamiento del cerebro. "Desde el enfoque de la neuroeducación es imprescindible un aprendizaje desde, en y para la vida", afirma. Guillén colabora con el grupo de investigación del postgrado del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, ​​el máster en neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos y la diplomatura 'neurociencias y emociones en el aprendizaje' de la Universidad nacional Villa María de Argentina. El investigador destaca las funciones ejecutivas que influyen en el éxito en la vida de una persona, como la memoria de trabajo para recordar la información y la flexibilidad cognitiva e insiste en la importancia que estas tienen en la educación. "Las funciones ejecutivas nos diferencian de otras especies, nos permiten planificar y tomar decisiones adecuadas". Para Guillén, la neuroeducación supone un avance para las metodologías de aprendizaje activo, ya que fomentan el desarrollo de diversas competencias para la vida. Esto es posible gracias a la plasticidad de nuestro cerebro. "No decimos que el aprendizaje de las matemáticas o la lectura no sean importantes, pero deberían compartir protagonismo con otras disciplinas como la educación física, la educación artística y la educación emocional." Concluye el investigador.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/para-que-educamos-jesus-c-guillen/

¿PARA QUÉ SIRVE EL AJEDREZ EN EDUCACIÓN?

Leontxo García

“Lo más emocionante del ajedrez es su enorme valor como herramienta educativa”. Así lo afirma Leontxo García, periodista especializado en ajedrez desde hace más de 30 años. Ajedrecista de competición desde los 14, todo indicaba que se dedicaría profesionalmente a este deporte. En 1983 su carrera dio un giro definitivo cuando el diario vasco ‘Deia’ le propuso cubrir un histórico duelo en Londres: el de los ajedrecistas rusos Gari Kaspárov y Víktor Korchnói, en pleno fin de la Guerra Fría. Así descubrió su vocación periodística y desde entonces ha consagrado su vida a la divulgación del ajedrez como corresponsal, presentador de televisión, redactor y conferenciante en más de una veintena de países. Es autor del libro ‘Ajedrez y Ciencia, pasiones mezcladas’, y en 2011 fue galardonado con la Medalla al Mérito Deportivo. Ante los mitos de que el ajedrez es ‘aburrido’ y ‘solo para gente inteligente’, Leontxo responde contundente: “Hay pocas cosas tan divertidas y que a la vez transmitan tantos valores y habilidades como el ajedrez. No hace falta ningún tipo de inteligencia especial para jugar”. Tras 25 años como colaborador de ‘El País’, en la actualidad es autor de la sección ‘El rincón de los inmortales’, el espacio que este diario dedica al ajedrez. En los últimos años se ha centrado en llevarlo a las aulas como recurso pedagógico. Según afirma, “el ajedrez aporta innumerables habilidades cognitivas a los niños, como el pensamiento autocrítico, el control del primer impulso, la empatía y el pensamiento flexible, entre otras”.

Fuetne: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/para-que-sirve-el-ajedrez-en-educacion-leontxo-garcia/

LA NEUROCIENCIA NOS MUESTRA NUEVOS CAMINOS EN LA EDUCACIÓN

Rafael Yuste

Neurobiólogo y profesor de Ciencias Biológicas y Neurociencia en la Universidad de Columbia de Estados Unidos. Rafael Yuste es el codirector del Instituto Kavli de investigaciones neurológicas de dicha Universidad desde 2004 y el ideólogo del proyecto BRAIN (acrónimo inglés de Brain Research Through Advancing Innovative Neurotechnologies), es decir, ‘Investigación del Cerebro a través del Avance de Neurotecnologías Innovadoras’ un proyecto en la vanguardia científica mundial que persigue la creación de un “mapa” del cerebro humano. Uno de los grandes retos de Yuste es poder entender cómo se genera el comportamiento del ser humano en base a los circuitos de neuronas. “Es posible que veamos en nuestras propias vidas cómo se descifra el cerebro, y por fin podremos educar a los niños de una manera más eficaz”. Este científico es también pionero en la aplicación de técnicas de imagen y fotoestimulación para acercarse a los secretos del aprendizaje: “Una de mis pasiones es entender qué le pasa a tu cerebro cuando tienes un pensamiento; para intentar averiguar cómo se aprende, necesitamos saber primero qué es un pensamiento”, asegura.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/descifrar-el-cerebro-nos-permitira-educar-mejor-rafael-yuste/

Llevamos un físico dentro pero muchas veces no nos damos cuenta

Javier Santaolalla

Doctor en Física de partículas e ingeniero de telecomunicaciones, Javier Santaolalla ha trabajado durante varios años para el CERN (Consejo Europeo para la Investigación Nuclear), el mayor laboratorio de investigación en física de partículas del mundo. Actualmente, Santaolalla es uno de los divulgadores científicos de referencia como miembro del grupo 'The Big Van Ciencia' y a través de dos populares canales de Youtube: 'Date un Voltio' y 'Date un Vlog'. También es creador, junto a otros compañeros, del proyecto 'Locos por la ciencia', un programa de educación dirigido a jóvenes y profesores que busca despertar vocaciones científicas, así como ofrecer claves didácticas a los docentes. En su libro 'Inteligencia física' explica las claves para aprender a pensar como un científico y asegura que “todos somos físicos en potencia. Llevamos un físico dentro pero muchas veces no nos damos cuenta”.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/el-futuro-stephen-hawking-se-llama-maria-alberto-o-cristina-javier-santaolalla/

"Los maestros son la joya de la corona de un país": es importante que conozcan la neuroeducación

Francisco Mora

Doctor en Neurociencias por la Universidad de Oxford y doctor en Medicina por la Universidad de Granada, Francisco Mora es catedrático de Fisiología en la Universidad Complutense de Madrid. Referente internacional en Neuroeducación y autor de numerosas publicaciones y libros como "Neuroeducación: solo se puede aprender aquello que se ama", el profesor Mora destaca la importancia que tienen las emociones en el aprendizaje. Todo lo que somos, pensamos, sentimos y aprendemos es fruto de nuestro cerebro en interacción constante con nuestro cuerpo y con el entorno, explica. Mora, nos aporta las herramientas y claves básicas que ofrece la Neurociencia para la mejora de la aprendizaje y la memoria, siempre desde el lado humano afirmando que "Intentar enseñar sin conocer cómo funciona el cerebro pronto será como diseñar un guante sin nunca antes haber visto una mano”. Defensor de la necesidad de una sólida formación ética y en valores en los niños, Francisco Mora sostiene que todos los cambios importantes que sucedan en nuestras sociedades occidentales pasarán "por reconocer y aceptar que el ser humano es lo que la educación hace de él", destacando especialmente el papel central de los maestros a los que considera “la joya de la corona de un país” y los artífices fundamentales de esta tarea. "Son los maestros quienes además del conocimiento transmiten sus valores a los hombres y mujeres del futuro", destaca.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/que-es-la-neuroeducacion-francisco-mora/

Todos necesitamos aprender a hablar en público

Manuel Campo Vidal

Periodista, doctor en Sociología e ingeniero técnico industrial, Manuel Campo Vidal es el presidente de la Academia de las Ciencias y las Artes de Televisión de España y de la escuela de negocios Next International Business School, además está al frente del Instituto de Comunicación Empresarial. Presentó y dirigió informativos en TVE y Antena 3 TV, cadena de la que fue director y posteriormente Vicepresidente. También fue el máximo responsable durante cuatro años del programa de radio Hora 25 en la Cadena Ser. El periodista es el principal impulsor de los debates electorales en España, ha organizado y moderado buena parte de los cara a cara entre los candidatos a la Presidencia del Gobierno. Entre otros galardones, ha recibido el Premio Ondas, el Premio Castelar a la Eficacia Comunicativa y el Premio Camilo José Cela al Periodismo Independiente. Campo Vidal pone de relieve el papel de la comunicación en nuestra vida, en el entorno social o laboral, y destaca el poder que tiene la palabra, el silencio, la escucha y el impacto de la emoción para comunicar correctamente: “En la educación solo nos han formado como receptores, si nos hubieran formado como emisores, los niños y jóvenes vencerían el miedo escénico. Es muy positivo que se preparen también en debates para defender sus ideas”. Campo Vidal pone de relieve el papel de la comunicación en nuestra vida, en el entorno social o laboral, y destaca el poder que tiene la palabra, el silencio, la escucha y el impacto de la emoción para comunicar correctamente. “En la educación solo nos han formado como receptores; si nos hubieran formado como emisores, los niños y jóvenes vencerían el miedo escénico. Además es muy positivo que se preparen en debates para defender sus ideas”.

EL APRENDIZAJE COMBINADO ESTÁ DEMOSTRANDO SER MÁS EFECTIVO QUE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

Por Henry Kronk

El aprendizaje en línea sigue siendo impopular entre los profesores e incluso con el público en general. Si bien muchos trabajan activamente para promover la idea de que un entorno en línea puede servir como una educación análoga a la presencial, existe un uso totalmente menos controvertido de la utilización de la tecnología digital dentro y fuera del aula. Requiere una combinación de educación en línea y en persona, y cada vez hay más pruebas de que supera los métodos tradicionales. El aprendizaje combinado ha demostrado ser no solo una estrategia de enseñanza que permite una mayor flexibilidad, sino que es más eficaz que los métodos tradicionales.

Hallazgos recientes de la Universidad de Iowa

El mes pasado, investigadores de la Universidad de Iowa presentaron nuevos hallazgos al Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la American Physiological Society (APS) en Madison, Wisconsin. Especialmente entre los estudiantes en riesgo de reprobar un curso, encontraron, el aprendizaje combinado ayuda a aumentar las calificaciones.

Dirigido por la profesora Jennifer Rogers de la Universidad de Iowa, el equipo investigó un curso de fisiología de pregrado. Comparando un grupo de alumnos en una versión combinada versus una tradicional, el equipo de Rogers encontró evidencia que apoyó abrumadoramente el aprendizaje combinado.

"Más del 95 por ciento de los estudiantes matriculados en la sección de cursos combinados obtuvieron calificaciones de cursos de C o superiores, en comparación con el 82 por ciento en las secciones de conferencias grandes y el 81 por ciento en las secciones en línea", dijo Rogers a Science Daily. Además, menos estudiantes que tomaron la versión combinada se retiraron de la clase y reportaron menos ansiedad al final del semestre.

Ese es el 'qué'. Pero responder al 'por qué' es menos directo. Rogers cree que mucho tiene que ver con la red posible en un formato combinado.

"La estructura de cursos combinados que utilizamos facilitó el flujo de información bidireccional, fomentando las conversaciones no solo entre el instructor y los estudiantes, sino también entre los mismos estudiantes (aprendizaje entre pares)", dijo, según Science Daily.

Programa Piloto Blended Learning de Tennessee

Mientras tanto, el Departamento de Educación de Tennessee concluyó e informó sobre un programa piloto de aprendizaje mixto este mes de abril. La iniciativa fue aprobada por 50 profesores de matemáticas en 37 escuelas diferentes. En pocas palabras, los estudiantes mejoraron sus puntajes de prueba en cada una de las escuelas participantes.

Como escriben los autores, "el rendimiento del alumno se midió mediante la revisión y el análisis de puntajes de exámenes de fin de curso de Algebra I e Integrated Math I para estudiantes piloto y no piloto. Los resultados, tomados en conjunto, muestran una relación positiva entre la participación en el piloto de aprendizaje mixto y el aumento en los puntajes de los exámenes. Hay indicadores positivos para las comparaciones dentro de la escuela entre estudiantes piloto y no pilotos, así como muchos subgrupos ".

Si bien advierten que necesitan más datos para confirmar estos resultados iniciales, los autores notaron otros beneficios también.

"La investigación también sugirió que el aprendizaje combinado podría afectar a subgrupos específicos, incluidos estudiantes afroamericanos, hispanos, asiáticos, con discapacidades y económicamente desfavorecidos", escriben los autores.

Mientras que el profesor Rogers vio valor en la red de pares creada a través del aprendizaje combinado, los educadores de Tennessean encontraron más libertad para explorar diferentes maneras de enseñar la misma lección.

"Los datos cualitativos y cuantitativos recopilados a lo largo del curso de la prueba piloto sugieren que los docentes efectivamente utilizaron la instrucción diferenciada más debido a la implementación de tecnología y de aprendizaje combinado. Los docentes dijeron que el acceso a más tecnología, capacitación y apoyo les permitió incorporar más actividades de aprendizaje combinado, como videos y aplicaciones en línea, a sus clases. Esto aumentó la cantidad de diferenciación en sus aulas, porque los estudiantes podrían interactuar con el contenido de forma independiente ".

No todos los resultados de los programas combinados son tan positivos

Un crítico podría decir fácilmente que estos dos estudios han sido extraídos de un cuerpo de investigación que no refleja los mismos resultados unilaterales, y eso sería justo. Por cada estudio sobre aprendizaje combinado que arroje resultados sólidos, hay otro que informa solo un pequeño beneficio. Pero, al mismo tiempo, es raro encontrar uno que informe cualquier hallazgo negativo. Hay buenas razones para creer que la pedagogía, especialmente si está mal implementada, no mostrará los mismos resultados brillantes que los estudios mencionados anteriormente. Pero si la experiencia de uno es como la miríada de educadores en todo el mundo, tampoco hará mucho daño.

Imagen de portada: Marvin Meyer, Unsplash.

Fuente: https://news.elearninginside.com/blended-learning-is-proving-more-effective-than-traditional-education/

4 HÁBITOS QUE TE AYUDARÁN A CONVERTIRTE EN UN GRAN LÍDER

Para ser un gran líder, debes dominar el "arte del liderazgo". Si ese es tu objetivo (y sugiero que así sea), aquí hay cuatro hábitos que te ayudarán a convertirte en un gran líder.

1. Comuníquese con su equipo, abierta, libremente y con frecuencia.

La comunicación es un elemento esencial para el éxito del liderazgo. Su gente depende de usted para expresarse clara, abierta y libremente, y depende de ellos para hacer lo mismo a cambio. Tenemos casi una variedad ilimitada de formas de comunicarnos con nuestra gente hoy, pero depende de usted determinar cuál funciona mejor para su organización en particular. Ya sea que eso signifique reuniones en persona, llamadas telefónicas, correo electrónico o mensajes de texto, videoconferencia o plataformas de colaboración como Slack, decida qué funciona mejor y luego úselo de manera consistente.

2. Energiza a tu equipo: haz que se entusiasmen.

Los grandes líderes inspiran a su gente a ir más allá para lograr sus objetivos y los objetivos de la organización. Inspire y energice a sus empleados estableciendo un ejemplo muy visible de lo que hace un gran empleado y cómo actúa un gran empleado. Brinde a sus empleados tareas que los entusiasmen y bríndeles los recursos (financieros, de capacitación, etc.) que necesitan para tener éxito.

3. Apoya a tu equipo: ten la espalda.

Incluso los mejores equipos necesitan el apoyo continuo del líder que está a cargo de ellos, no solo para proporcionar recursos y otro tipo de apoyo, sino para respaldarlos cuando enfrentan un desafío o una barricada. Brinde a su gente el beneficio de su experiencia y bríndeles cobertura aérea cuando otros en la organización amenacen su misión.

4. Empoderar a su equipo: aliéntelos a ser líderes.

Una forma de medir su efectividad como líder es la cantidad de trabajo que su gente puede hacer y las decisiones que puede tomar, sin su participación directa. Los grandes líderes delegan tanta responsabilidad y autoridad como pueden y supervisan su progreso hacia el logro de los objetivos de la organización. Le dicen a su gente lo que se debe hacer, y luego dejan que su gente descubra cómo hacerlo.

Fuente: https://www.inc.com/peter-economy/the-4-essential-habits-of-every-great-leader.html

EL APRENDIZAJE SERVICIO TRANSFORMA LA SOCIEDAD

Juan de Vicente Abad

Juan de Vicente Abad es orientador y profesor en el Instituto público IES Miguel Catalán de Coslada, Madrid. Ganador del Premio al Docente más Innovador de España en el Certamen D+I (2016), Juan de Vicente es uno de los grandes referentes en la aplicación de la metodología educativa conocida como Aprendizaje y Servicio Solidario (APS) y es además experto en resolución de conflictos, convivencia escolar e interculturalidad. El Aprendizaje Servicio permite conectar los conocimientos aprendidos en el aula con la prestación de servicios solidarios para mejorar la comunidad y el entorno más próximo: la ciudad, sus barrios, etcétera. Algunos ejemplos son la organización en las escuelas de un maratón solidario para fomentar la donación de sangre que además sirva para explicar el sistema cardiovascular, la creación de huertos urbanos comunitarios para explicar fundamentos de Ciencias Naturales o proyectos intergeneracionales con personas mayores, entre otros. “En el Aprendizaje Servicio los alumnos aprenden unos de otros. Es una acción reflexiva, una actividad que tiene repercusión en la sociedad y que implica al entorno más cercano, como las instituciones y colectivos de la localidad”, explica el orientador. El Aprendizaje Servicio motiva a los jóvenes, aporta sentido a las asignaturas que se imparten en aula y les convierte en agentes de cambio social.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/cuando-lo-que-se-aprende-en-la-escuela-mejora-tu-barrio-juan-de-vicente-abad/

APRENDIZAJE-SERVICIO: VIVIENDO EL COMPROMISO SOCIAL CON LA COMUNIDAD

¿Crees en una educación que logre que los estudiantes se sientan acogidos en un ambiente democrático de convivencia y que se preocupen por la comunidad a la que pertenecen, participando activamente en ella? ¡Nosotros también! Teóricos de la educación tan destacados como Josep Maria Puig o Roser Batlle apuestan por proyectos de aprendizaje-servicio para aprender valores desde la práctica, y para conseguir estrechar las relaciones entre escuela y comunidad.

El ApS o aprendizaje-servicio es una propuesta didáctica que consiste en la prestación de un servicio a la comunidad al mismo tiempo que se trabajan ciertas competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) de los estudiantes frente a una situación real.

De esta forma, se logra establecer una relación bidireccional entre la escuela y los colectivos, organizaciones y grupos que conforman la comunidad a la que pertenece. Los alumnos y alumnas adquieren conocimientos teóricos de las diferentes materias gracias a la aplicación de estos contenidos en proyectos que ayudan a su entorno más directo. Suena bien, ¿verdad?

Además, algunos autores han catalogado esta metodología como pedagogía de la experiencia, ya que gracias a trabajar conocimientos curriculares aplicándolos a la realidad, los estudiantes consiguen aprender de manera más significativa. Es por ello que cada vez más centros educativos de todo el mundo, como el Instituto Quatre Cantons que visitamos recientemente, empiezan a poner en práctica esta metodología.

¿Cómo aplicar la metodología de aprendizaje-servicio?

Evidentemente, un elemento básico es el contacto con entidades externas al centro educativo para llevar a cabo el proyecto en cuestión. Un museo, un centro de día de personas mayores, un grupo ecologista, una asociación vecinal… seguro que encuentras algún colectivo que trabaje directamente con algún tema relacionado con los contenidos vistos en clase. Además, gracias al ApS, las entidades tienen la oportunidad de dar a conocer sus proyectos y misión a la comunidad educativa del centro, aproximándose a familias y docentes.

Los pasos que seguir para aplicar la metodología aprendizaje-servicio son:

1.   Identificar una necesidad de la comunidad a la que es posible dar respuesta con los medios al alcance de los estudiantes.

2.   Diseñar un plan de acción y crear alianzas necesarias para dar respuesta a las necesidades detectadas.

3.   Ejecutar el proyecto.

4.   Evaluar el impacto causado, midiendo en el cambio generado en la comunidad, el aprendizaje, el desarrollo de competencias y la continuidad, entre otros.

5.   Celebrar y reconocer el trabajo, compartiendo las sensaciones y las emociones que suponen el ayudar a la comunidad y trabajar en lo colectivo.

De entre las actividades que se pueden realizar en un proyecto ApS se pueden distinguir varios tipos, según la temática que traten. Algunos ejemplos son iniciativas para la protección del medio ambiente, para la recuperación del patrimonio cultural, para ayudar a grupos sociales con necesidades, la colaboración con centros educativos o la realización de campañas de sensibilización.

3 beneficios que aporta el ApS a los estudiantes

La metodología ApS es especialmente provechosa para los alumnos, que se benefician directamente de sus múltiples ventajas. Las más destacadas son:

·        Los conocimientos: Los aprendizajes más teóricos resultan más fáciles de asimilar y entender, ya que se aprende haciendo.

·        La convivencia y las habilidades sociales: Los estudiantes incrementan muchas de sus capacidades, como la resolución de problemas o la capacidad de trabajar en equipo.

·        Educación en valores: Se incorporan mediante la práctica muchos valores como la solidaridad, la generosidad, el respeto, la responsabilidad, etc.

La metodología aprendizaje-servicio es una estrategia estupenda para formar a personas integrales y competentes, capaces de transformar el mundo. Te animamos a consultar el documento elaborado por Josep Maria Puig, Roser Batlle, Carme Bosch y Josep Palos, del cual hemos obtenido gran parte de la información para elaborar este artículo.

Y tú, ¿has realizado alguna vez proyectos de aprendizaje-servicio en tu centro? ¡Comparte con nosotros tu experiencia!

Descargar documento

Fuente: http://blog.tiching.com/aprendizaje-servicio-viviendo-compromiso-social-la-comunidad/?utm_content=CMPAprendizajeServicio&utm_medium=referral&utm_campaign=cm&utm_source=twitter

“ENTENDER EL CEREBRO DE LOS NIÑOS PARA EDUCAR MEJOR”

Álvaro Bilbao

Doctor en Psicología de la Salud y neuropsicólogo formado en el Hospital Johns Hopkins (Baltimore) y el Royal Hospital for Neurodisability (Londres). Álvaro Bilbao es también colaborador de la Organización Mundial de la Salud y profesor invitado en distintas universidades. Un reconocido experto clínico y divulgador que imparte conferencias en todo el mundo sobre temas que explican la relación entre el cerebro y la educación. Es autor del bestseller internacional “El cerebro del niño explicado a los padres” en el que a través de ejemplos sencillos y útiles consejos explica a padres y profesores el funcionamiento del cerebro de los niños para ayudarles a desarrollarse y aprender mejor.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/entender-el-cerebro-de-los-ninos-para-educar-mejor-alvaro-bilbao/

¿Qué relación hay entre la falta de sueño y el fracaso escolar?

Juan Antonio Madrid

De Juan Antonio Madrid bien podría decirse que es un “relojero del sueño humano”y uno de los investigadores con mayor producción científica a nivel mundial en el campo de los “ritmos circadianos". Catedrático de Fisiología y Especialista en Cronobiología por la Universidad Pierre y Marie Curie de París, Juan Antonio Madrid dirige actualmente el Laboratorio de Cronobiología (Cronolab) de la Universidad de Murcia, una institución especializada en la investigación del reloj biológico y cómo sus alteraciones impactan en la salud de las personas. El Laboratorio Cronolab forma parte del CIBER de Fragilidad y Envejecimiento Saludable CIBERFES (Instituto de Salud Carlos III). Este experto afirma que “una de las principales causas del fracaso escolar es también la falta de sueño de nuestros jóvenes”. Las consecuencias de los cada vez más habituales trastornos del sueño, las recomendaciones para mejorarlo o los falsos mitos, son algunos de los temas que Juan Antonio Madrid repasa en este video en el que nos ofrece la realización de un test para medir la calidad de nuestro sueño.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/asi-afecta-el-sueno-al-rendimiento-escolar-juan-antonio-madrid/

¿ERES UN GRAN LÍDER? ¡RESPONDA ESTAS 5 PREGUNTAS PARA DESCUBRIR!

Merriam-Webster define a un líder como alguien que "tiene autoridad o influencia al mando", pero eso es solo el comienzo. El liderazgo real, del tipo que crea un éxito personal duradero y un impacto a largo plazo, requiere una verdadera destreza. ¿Tienes las cualidades de un gran líder? Eche un vistazo a estas preguntas para descubrir.

1. ¿Me gustan otras personas?

Sobre todo, a los líderes les gusta la gente y al líder que no. Los líderes tienen que tratar con personas todo el día. En el contexto del liderazgo, gustar a las personas significa reconocer la dignidad y el valor de los demás, sin importar qué. Estar dispuesto a aceptar e incluir a los demás crea una posición de liderazgo más poderosa (y puede aplacar un ego furioso). No se preocupe si es introvertido o tímido; aún puede ser un gran líder si respeta lo que otros aportan a la mesa.

2. ¿Soy valiente?

El liderazgo toma agallas Puede ser aterrador encontrarse a la cabeza de la clase o en el centro del grupo. Tenga en cuenta que la palabra es "valiente", no "intrépida". Los verdaderos líderes presionan a través del miedo para ver qué viene después. Ellos soportan la adversidad ya sea que tengan miedo o no. Los líderes aparecen una y otra vez. Esta actitud de un paso por vez separa a los líderes reales de los falsos.

3. ¿Me encanta aprender?

Alrededor del 69% de los líderes empresariales encuestados dijeron que es importante tener un mentor. Aprender de quienes nos precedieron es una de las habilidades más importantes que un líder puede poseer. Con la combinación correcta de curiosidad y el deseo de hacerlo bien, el aprendizaje puede crear habilidades de liderazgo herméticas.

4. ¿Qué tan buenas son mis habilidades para escuchar?

Se ha dicho que las habilidades para escuchar son habilidades de liderazgo. De hecho, un gran líder puede escuchar mucho más de lo que él o ella habla. Esto se debe a que, al comprender la situación y respetar las opiniones de los demás, el líder obtiene la información y la fortaleza necesarias para tomar decisiones más firmes.

5. ¿Estoy dispuesto a intentar nuevamente ... y nuevamente ... y nuevamente?

Aquí hay una gran cita de un gran líder: "El éxito no es definitivo, el fracaso no es fatal: es el coraje para continuar lo que cuenta". Winston Churchill sabía una cosa o dos sobre el éxito y el fracaso, pero una cosa es cierta: nunca habría alcanzado su potencial de liderazgo si no supiera cómo quitarse el polvo y volver a intentarlo. Persistencia, resiliencia e incluso tenacidad: estos son los rasgos de un gran líder.

Fuente: https://www.argosy.edu/our-community/blog/are-you-a-great-leader

5 CARACTERÍSTICAS DE UN GRAN DIRECTOR DE ESCUELA

¿Pensando en ser el director de una escuela? El trabajo es sin duda uno grande, pero también uno que puede ser extremadamente gratificante para el tipo correcto de persona. Conozca cinco características del excelente director de una escuela para determinar si esta carrera profesional sería una buena opción para usted.

1. Líder sobresaliente

Un director está a cargo de todos los profesores, el personal y los estudiantes de la escuela, por lo que, si desea ser eficaz en este rol, debe tener sólidas habilidades de liderazgo. Serás el primero en obtener crédito cada vez que la escuela haga algo bueno, pero también tendrás que soportar el calor por los fracasos. Prepárese para anteponer las necesidades de los demás a las suyas y trabaje constantemente para crear cambios positivos en su escuela. Como líder de la institución, su éxito o fracaso está en sus manos, por lo que debe estar dispuesto a hacerse cargo.

2. Persona de la gente

No se puede ejecutar una escuela desde detrás de un escritorio. Como director, necesita hacer notar constantemente su presencia. Mientras más esfuerzo dediques a conocer a los estudiantes y profesores, mayor será el impacto que podrás lograr. Pase tiempo en los pasillos entre períodos, asista a clases, asista a eventos escolares y cualquier otra cosa que pueda hacer para participar activamente. El simple hecho de sonreír a la gente, decir hola en los pasillos y tratar a todos con respeto puede establecer un tono de positivismo para toda la institución.

3. Justo y razonable

Es de naturaleza humana tener favoritos, pero como director no se puede dar un tratamiento preferencial a nadie. Rápidamente se desacreditará a sí mismo como un líder justo si los alumnos notan que no todos reciben el mismo trato. Por ejemplo, si dos estudiantes que nunca han estado en problemas se meten en una pelea, no se puede dar una detención y suspender a la otra, solo porque uno está en el cuadro de honor. La misma regla se aplica a su tratamiento de los maestros. Por ejemplo, no puede otorgar permiso a un docente para que tome su clase en una excursión y rechace una solicitud similar de otro docente que no le interese.

4. Solucionador de problemas

Como director de la escuela, estudiantes, padres, maestros, profesores y personal lo verán como el mejor solucionador de problemas. Si bien no se puede esperar que resuelva todos los problemas, con frecuencia tendrá que involucrarse y ayudar a las personas a encontrar una solución a sus problemas. Deberá mantener la calma, considerar todas las opciones y ofrecer una opinión completamente imparcial para resolver el asunto. También depende de usted facultar a los maestros para que ofrezcan soluciones a los problemas en la escuela, en lugar de depender únicamente de usted para iniciar el cambio. Esto crea una cultura de personas que desean contribuir y marcar la diferencia, en lugar de esperar a que el cambio los encuentre.

5. Oyente excepcional

Nunca se sabe quién va a entrar a su oficina, y muchas veces va a ser alguien que no está muy feliz. Como director, debe informar a las personas que le interesan escuchando lo que tienen que decir. A menudo, es posible que pueda disipar la situación simplemente permitiendo que el alumno, padre, maestro o miembro del personal se desahogue. Escuchar a una persona les hace sentir que importan y realmente significa mucho cuando pueden obtener unos minutos del tiempo del director.

Fuente: https://www.argosy.edu/our-community/blog/5-characteristics-of-a-great-school-principal