domingo, 10 de noviembre de 2019

¿LAS ESCUELAS COGESTIONADAS SIGUEN SIENDO COLEGIOS PRIVADOS?




Finalmente, inicia el proceso de entrega de notas. El profesor comienza llamando a los padres por el orden que tienen en una lista, y no por el orden de llegada como suele realizarse por justicia. Cuando el maestro finalizó el llamado de los padres que figuraban en la lista, ocho en total, Arturo no era uno de los agraciados. Tímidamente, Arturo, se dirige al profesor y le expresa que el nombre de su hijo no figura dentro de los llamados, que si podía verificar nuevamente. El maestro verifica su listado y le dice: efectivamente, parece que usted tiene alguna situación pendiente en la caja. Dese una vuelta por allá y cuando esté listo pase a verme. 
Arturo, padre de tres niños en el Centro Educativo Escolástico, se presenta puntual, –como es de costumbre en él– a la reunión convocada por la dirección del centro para dar a conocer informaciones de interés, y entregar las notas de final de trimestre (actividad a la cual muchos padres asisten más por el temor de que sus hijos sean expulsados, que por el deseo real de asistir). Arturo permaneció sentado escuchando durante más de una hora los mismos temas de cada reunión que realizaba el centro: la necesidad de que los padres les apoyen en el proceso de formación de sus hijos, la mejoría de su rendimiento académico, el mejoramiento de la disciplina, la tardanza a la hora de la entrada, los padres que pasan a recoger a sus hijos tarde a la hora de la salida, la cooperación para una actividad familiar de recaudación de fondos, entre otros temas.

Con la asignación del 4% al sistema educativo preuniversitario, se dio origen a una serie de iniciativas tendentes a buscar aumentar la cantidad de aulas para mejorar la calidad del servicio prestado. Se iniciaron las construcciones de nuevas escuelas y alianzas con colegios privados. Esta última estrategia entró en funcionamiento bajo un sistema denominado Cogestión, donde el estado se compromete a cubrir gastos administrativos, docentes, desayuno y almuerzo, entre otras facilidades, y el centro educativo se compromete a aumentar la oferta y permitir el ingreso a estudiantes de bajos recursos. Esta iniciativa le ayudaría con el tema del déficit de aulas, y para los colegios privados, sería el vaso de agua en medio del desierto ayudando a impedir el éxodo de estudiantes hacia el sistema educativo público. El estado les permitió a muchos de estos centros que independientemente de los beneficios que reciben, también continuaran cobrando una mensualidad bajo el formato de “cuota de recuperación” o a lo que los colegios llaman un “aporte”. 

Arturo, a su salida del centro e imposibilitado, por el momento de realizar el pago de los 500 pesos mensual de cuota, acción que tienen pautado realizarla con el pago del doble sueldo, se pregunta:
¿Cómo ayudare a mi hijo a mejorar su rendimiento académico si no sé dónde está bien o dónde está mal?

¿Cómo ayudare al centro educativo para que mi hijo se comporte como debe ser?

¿Puede un centro educativo no suministrar el informe de calificación a un padre por deber una cuota de aporte?


lunes, 7 de octubre de 2019

Cinco componentes de una buena retroalimentación




Por: Eric Sheninger

Todos necesitan comentarios para mejorar. Sería difícil identificar cualquier profesión donde no sea un componente central para el éxito. Como he escrito en el pasado, no hay nada más vital para nuestros roles profesionales que una buena retroalimentación que pinta una imagen no solo de lo que estamos haciendo bien, sino también de áreas en las que podemos mejorar o mejorar. Nos ayuda a desarrollar metas y objetivos que guían nuestro trabajo en nuestros respectivos roles. En su mayor parte, todos quieren buenos comentarios para poder mejorar.  Jon Windust analizó algunas investigaciones que respaldan e ilustran cómo la retroalimentación impacta positivamente en el rendimiento:

"Los investigadores descubrieron que los profesionales que recibieron comentarios detallados mensualmente superaron a todos los demás grupos involucrados en el estudio. Los que recibieron comentarios mensuales detallados mejoraron el rendimiento en su medida de queja clave en un impresionante 46% en relación con el grupo de control en el transcurso del estudio ".

Es importante hacer la distinción entre retroalimentación y crítica. La retroalimentación es información sobre reacciones a un producto, el desempeño de una tarea de una persona, etc., utilizada como base para la mejora. La crítica, por otro lado, es la expresión de desaprobación de alguien o algo basada en fallas o errores percibidos. Dado que el crecimiento es el objetivo final, es importante que la retroalimentación se entregue de una manera que haga que otros reflexionen sobre su trabajo y tomen las medidas necesarias para mejorar. 

La retroalimentación no se trata de la persona que la da. Se trata de la persona que recibe los comentarios. Lo que quiero decir con esto es que debemos asegurarnos de que la forma en que se articula resuena con la persona que lo recibe. Recientemente publiqué esto en las redes sociales:

La retroalimentación pica cuando no es:

1. Entregado con sinceridad
2. Fundamentalmente práctico
3. Dado de manera oportuna

La declaración anterior enfatiza el hecho de que debemos enfatizar el "quién" tanto como el "qué" cuando es el momento de proporcionar retroalimentación significativa para el crecimiento. Aquí hay cinco componentes de retroalimentación a considerar para que el proceso sea beneficioso tanto para el repartidor como para el receptor.


Entrega Positiva
La forma en que entregue cualquier tipo de retroalimentación determinará si se actúa o no. Las palabras que se usan, así como el lenguaje corporal, pueden tener un impacto en cómo se recibe el mensaje. La retroalimentación no solo debe enfocarse en áreas de mejora. Considere integrar algunos elementos admirables que observó y vincule esto en un plan de crecimiento mucho más amplio. Reforzar el buen trabajo y la práctica ayuda a establecer una relación de confianza que fortalecerá el ciclo de retroalimentación con el tiempo. La entrega positiva también allana el camino para que el destinatario responda o haga preguntas a lo que ha dicho, creando un ciclo de retroalimentación positiva.

Práctico y específico
El objetivo de la retroalimentación es ayudar a alguien de inmediato. Debe centrarse en estrategias que se puedan implementar de inmediato para ayudar a mejorar la práctica profesional o el aprendizaje. Cuando realizaba conferencias posteriores con mis maestros, siempre integraba conexiones con la investigación que apoyaban mis recomendaciones. Esta simple estrategia sirvió para ilustrar que la retroalimentación no solo fue práctica sino que también demostró tener un impacto. Alinearse con los criterios, estándares, habilidades o competencias de aprendizaje puede proporcionar la especificidad que muchas personas anhelan cuando se trata de comentarios.

Oportuno
Si el objetivo principal es utilizar la retroalimentación como un catalizador para la mejora, ¿por qué retrasarla? Esta es una de las razones por las que realmente no me gustan los exámenes finales. Los estudiantes rara vez reciben buenos comentarios que informan sobre su aprendizaje, ya que generalmente se les dan estos exámenes al final del año escolar y luego se los califica hasta el último minuto. Retrasar la retroalimentación permite que los problemas pequeños puedan convertirse en problemas más grandes. La conclusión es que cuanto más tiempo pase la retroalimentación que realmente podría haber tenido un impacto, no se valorará tanto, si es que lo hace.

Consistencia
Si la entrega de comentarios se basa en los primeros tres puntos, la coherencia crea una cultura comprometida con el apoyo, el crecimiento, la empatía y la construcción de relaciones. Esta sola razón impulsó nuestro proceso de caminata de aprendizaje en mi antigua escuela. No solo entramos a las aulas todos los días como administradores, sino que también nos propusimos proporcionar comentarios no evaluativos que ayudaron a preparar a nuestros maestros para sus numerosas observaciones no anunciadas en el futuro. El uso de carteras de estudiantes es otra gran estrategia para proporcionar comentarios consistentes alineados con los estándares y los objetivos de aprendizaje. Más comentarios siempre es mejor que menos.

Usa el medio adecuado
La tecnología ha impactado la forma en que se entregan los comentarios. Aunque es fácil enviar un correo electrónico o mensaje de texto, estas rutas pueden no ser siempre las más efectivas según la situación o el destinatario. Se puede perder mucho en la traducción cuando no hay contacto visual, escucha de voces u observaciones del lenguaje corporal. Soy un gran defensor de que no hay reemplazo para la comunicación cara a cara cuando se trata del desempeño de alguien. Las llamadas telefónicas, los videos en vivo o el establecimiento de un horario para reunirse en el sitio pueden contribuir en gran medida a garantizar que el mensaje tenga el impacto deseado. Haga una pausa y piense en los comentarios que va a dar y el mejor medio para entregarlos.

Tampoco hace falta decir que antes de dar cualquier tipo de retroalimentación, asegúrese de que su información sea precisa y que el medio de entrega apesta a sinceridad. A veces la crítica se disfraza de retroalimentación. Al pensar en cómo dar retroalimentación, ¿dónde ha encontrado el éxito? ¿Qué componentes de buenos comentarios agregarías que no incluí anteriormente? Gracias de antemano por proporcionarme valiosos comentarios como escritor.


Publicado por Eric Sheninger en 14/01/2018 08:39:00 AM

lunes, 22 de julio de 2019

IMPLICACIÓN DEL TÉRMINO ESTUDIAR EN RD

En 1996, en una encuesta realizada en Inglaterra se preguntaba a los estudiantes que palabra o palabras relacionaban con el termino “estudiar”. El comentario más frecuente fue “trabajar duro”, que fue lo que contesto el 42%; inmediatamente después venia la palabra “nota”. Para ese entonces la implicación era: tienes que trabajar duro si quieres conseguir buenas calificaciones para ser alguien en la vida(Ibarrola, 2013)

La forma como asociamos un término guarda una estrecha relación con la forma de ejecutarlo, así como de los beneficios o perjuicios que pueden derivarse de dicha acción. Es decir, si una persona relaciona un termino con algo placentero o positivo su realización sería mucho más fácil y viceversa. El maestro que quiere tener éxito con sus alumnos debe identificar como asocian los términos asignados, que valoración, positiva o negativa, le otorgan.  Una vez reconocido esto, resulta mas cómodo aplicar la estrategia correcta.

Siendo el término “estudiar” una palabra de uso común el proceso de enseñanza aprendizaje, decidimos realizar la misma encuesta, bajo la misma metodología, pero aplicada a estudiantes dominicanos de la modalidad técnico profesional. Se tomó una muestra de 560 estudiantes, de edades comprendida entre 18-40 años y de diferentes áreas técnicas.

Los objetivos de la investigación:

·         Primero, verificar si los resultados obtenidos serian similares con los resultados arrojados en Inglaterra.
·         Segundo, que otras palabras podían salir con relación al termino estudiar.


A continuación, presentamos los diez (10) comentarios más frecuentes:

Término
%
1.    Aprender
22.43
2.    Preparación
6.08
3.    Conocimiento
4.94
4.    Formación
4.56
5.    Capacitación
3.80
6.    Educación
3.42
7.    Análisis
3.04
8.    Investigación
3.04
9.    Progresar
3.04
10. Desarrollo
2.66


Conclusiones:

1.    Con relación a la similitud con la encuesta realizada en Inglaterra, el termino “trabajar duro” ocupo el puesto número 64 con un 0.76%. la palabra “nota”, o similar, no fue mencionada. Por lo que se infiere que el dominicano no asocia el termino “estudiar” con las implicaciones de que debe trabajar duro para obtener buenas notas.

2.    El comentario más frecuente fue “aprender”, lo que contesto el 22.43%; seguido del término “preparación”. La implicación es: debes aprender para estar bien preparado.


3.    Finalmente, las diez primera palabras arrojadas en la encuesta expresan que el dominicano tiene una actitud positiva hacia el termino estudiar, por lo cual el docente puede emplearlo como termino positivo en el en sus procesos de enseñanza / aprendizaje.


Información:
La encuesta fue aplicada con la ayuda del formulario de Google.
Saludos: que pudieran colaborar respondiendo a la siguiente encuesta. (es solo una pregunta). ¡Gracias!


Bibliografía

Ibarrola, B. (2013). Aprendizaje emocionante. Santo Domingo: Editora Búho.


Por: Felipe Ventura.



viernes, 28 de junio de 2019

LOS SÚPER PODERES DE LA INFOGRAFÍA