FELIZ NUEVO 2018

El gran comienzo del 2018 se aproxima.

¡Limpia, ordena, concluye, suelta, disfruta, agradece y sobre todo brinda amor! Feliz 2018

El Modelo Kirkpatrick

El Modelo Kirkpatrick es el estándar mundial para evaluar la efectividad del entrenamiento. Considera el valor de cualquier tipo de capacitación, formal o informal, en cuatro niveles. La reacción de nivel 1 evalúa cómo responden los participantes a la capacitación. Nivel 2: medidas de aprendizaje si realmente aprendieron el material. El comportamiento de nivel 3 considera si están usando lo que aprendieron en el trabajo, y los resultados del nivel 4 evalúan si la capacitación tuvo un impacto positivo en la organización.

Creado por el Dr. Don Kirkpatrick en la década de 1950, el modelo se aplica antes, durante y después del entrenamiento para maximizar y demostrar el valor del entrenamiento para la organización.

El modelo ofrece un proceso práctico paso a paso para capacitar a profesionales de todo el mundo para demostrar el valor de sus esfuerzos y evitar la pérdida de fondos o sus trabajos. En palabras simples, tenemos cuatro niveles:

Nivel 1: Reacción

El grado en que los participantes consideran que la capacitación es favorable, atractiva y relevante para sus trabajos.

Nivel 2: Aprendizaje

El grado en que los participantes adquieren el conocimiento, las habilidades, la actitud, la confianza y el compromiso previstos en función de su participación en el entrenamiento

Nivel 3: Comportamiento

El grado en que los participantes aplican lo que aprendieron durante el entrenamiento cuando vuelven al trabajo.

Nivel 4: Resultados

El grado en que los resultados específicos se producen como resultado de la capacitación.

El modelo aborda efectivamente las tres principales razones para evaluar los programas de entrenamiento. Primero, para mejorar el programa. La mayoría de los profesionales de la capacitación están acostumbrados a evaluar los programas de capacitación con el fin de mejorarlo. Usando los métodos formativos (durante el programa) y sumativo (después del programa), hacen preguntas relacionadas con la forma en que los participantes disfrutaron el programa, si aprendieron información clave y cómo el programa podría mejorarse para sesiones futuras. Este tipo de información es útil para los profesionales de aprendizaje y rendimiento para medir la calidad de sus programas de capacitación, materiales y presentadores. Si la evaluación del programa de capacitación muestra que el programa fue bien recibido y se aprendió información clave, entonces el programa puede llamarse capacitación efectiva.

En segundo lugar, para maximizar la transferencia de aprendizaje al comportamiento y los resultados organizacionales posteriores. Los profesionales más capacitados en capacitación se dan cuenta de que incluso los programas de capacitación mejor diseñados y bien recibidos son de poca utilidad a menos que lo que se aprende en la capacitación sea relevante y se implemente en el trabajo. Esto a menudo se llama la transferencia del aprendizaje al comportamiento. Es aquí donde la implementación deliberada del Modelo Kirkpatrick realmente ayudará a aumentar el grado de aplicación en el trabajo y, por lo tanto, su impacto en el negocio o la misión de la organización. Si lo aprendido se traduce en un mejor desempeño laboral, entonces es posible lograr mejores resultados organizacionales. Si la evaluación de la capacitación muestra que el desempeño en el trabajo aumentó y los resultados mejoraron, entonces se ha producido la efectividad del entrenamiento.

Tercero, demostrar el valor de la capacitación para la organización. Los profesionales de aprendizaje y rendimiento deben ser capaces de mostrar el valor organizativo de su formación. Al igual que cualquier otro departamento de una organización, la capacitación no está exenta de mostrar cómo los recursos asignados a ellos se han utilizado correctamente. Al recopilar datos relacionados con la capacitación efectiva y los profesionales de eficacia, aprendizaje y rendimiento de la capacitación pueden demostrar de manera creíble el valor que la capacitación ha aportado a la organización.

Sus principios básicos son: 

• El final es el comienzo. 
• El retorno de las expectativas (ROE) es el último indicador de valor.
• La asociación comercial es necesaria para generar un ROE positivo.
• El valor debe ser creado antes de que pueda ser demostrado.
• Una convincente cadena de evidencia demuestra su valor final.

Para más información sobre el modelo puede visitar:

https://www.kirkpatrickpartners.com/

 

La evaluación de la efectividad del profesorado antes del reclutamiento

Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 3

 

Construir conocimientos implica procesar representaciones mentales, datos e informaciones para tomar decisiones, adoptar y argumentar posturas y establecer metas y medios creativos para lograrlas. El ejercicio de esta competencia posibilita la aplicación de procedimientos lógicos para ordenar los datos e informaciones, formular juicios, generar nuevas ideas, elaborar formas creativas de interpretar la realidad y examinar críticamente nuestras posturas y las de las demás personas.

El desarrollo del pensamiento lógico eleva la motivación y la autoconfianza de la persona para afrontar los retos de su vida con realismo y permite darles sentido y estructura a sus conocimientos. Desarrollar el pensamiento lógico se refiere al proceso de abstracción mediante el cual se relacionan y jerarquizan conceptos, se encadenan proposiciones y a partir de ellas se construyen conclusiones o juicios. Estas conclusiones pueden ser construidas por deducción, inducción o analogía. El ejercicio del pensamiento lógico se apoya en la observación, la comparación, la clasificación y análisis de los datos, las informaciones, los objetos y fenómenos. Esta forma de pensamiento es esencial para la construcción y evaluación de argumentos y para la toma de decisiones.

Pensamiento de Lógico, Creativo y Crítico. La persona procesa representaciones mentales, datos e informaciones para construir conocimientos, llegar a conclusiones lógicas y tomar decisiones, evaluar y argumentar posturas, abordar la realidad desde perspectivas no convencionales, establecer metas y medios novedosos para lograrlas y examinar la validez de los juicios y opiniones.

Criterios para su evaluación

• Rigurosidad al ordenar y jerarquizar los conceptos.

• Coherencia entre las conclusiones derivadas y las premisas.

• Flexibilidad y apertura al abordar nuevas situaciones o necesidades.

• Adecuación de los medios y estrategias a la situación o necesidad y su contexto.

• Apertura para considerar y evaluar las opiniones de otras personas.

• Rigurosidad al evaluar la veracidad de las informaciones en que se basan los juicios.

• Autonomía para examinar los prejuicios propios y ajenos.

 

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Competencia Comunicativa

 

La Competencia Comunicativa es la base fundamental para el desarrollo humano pues posibilita que las personas pertenecientes a una comunidad puedan comprenderse por medio de variados sistemas lingüísticos y no lingüísticos. Dicha competencia permite la expresión de las ideas, emociones, sentimientos, valores culturales y artísticos. Es esencial para la construcción de la identidad personal y colectiva y para la conformación de una cosmovisión que permita interpretar y actuar en el mundo. Además, es una estrategia fundamental para la organización y construcción del pensamiento. La Competencia Comunicativa está íntimamente relacionada con las restantes seis Competencias Fundamentales. Es un apoyo indispensable para el ejercicio de las demás y a la vez todas ellas proporcionan contextos de aplicación para su desarrollo.

Competencia Comunicativa: La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores culturales en distintas situaciones de comunicación, empleando diversos sistemas con la finalidad de afianzar su identidad, construir conocimientos, aprehender la realidad y establecer relaciones significativas con las demás personas.

Criterios para su evaluación

• Adecuación de sus producciones a la situación de comunicación (intención, participantes, contexto, etc.) en función de las convenciones de cada tipo de texto oral o escrito.

• Adaptación de las representaciones gráficas, simbólicas y numéricas a la situación de comunicación.

• Coherencia del texto oral o escrito producido de las relaciones expresadas gráfica y simbólicamente con la situación de comunicación.

• Creatividad en el uso de estrategias y recursos para la comunicación. 

• Dominio del sistema y las normas del código en que se produce la comunicación.

• Comprensión de la intención y el sentido global de los textos orales o escritos.

• Autonomía en la regulación de su comunicación.

• Dominio del uso de las herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Adecuación del uso de las herramientas tecnológicas a la situación y el propósito.

• Valoración de la economía y la eficiencia de la comunicación gráfica y simbólica.

Fuente: http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/