Planificar el aprendizaje
basado en proyectos en torno a tres estrategias básicas ayuda a todos los
estudiantes a obtener lo que necesitan.
Por
Frank McKay
El aprendizaje basado en
proyectos (PBL) continúa ganando impulso como un enfoque poderoso para la
enseñanza y el aprendizaje, y por buenas razones. La investigación indica que
cuando se implementa bien, PBL mejora la motivación y el rendimiento de los
estudiantes, y ayuda a los estudiantes a dominar las habilidades que son
esenciales para la preparación universitaria y profesional.
Sin embargo, a veces me
encuentro con profesores y administradores que cuestionan si PBL se puede
utilizar con éxito con todos los estudiantes, lo que finalmente plantea una
cuestión de equidad. Sabemos que los ABP pueden ser una herramienta poderosa para
eliminar las brechas de rendimiento y ayudar a los estudiantes de todos los
orígenes a desarrollar habilidades críticas de aprendizaje del siglo XXI que
los preparen para prosperar. Pero, ¿cómo nos aseguramos de que PBL sea
accesible para todos los estudiantes?
Para responder a esta
pregunta, es útil tener una definición operativa de equidad. Me gusta la
definición que Elena Aguilar usa en " Aprendizaje más profundo significa
equidad educativa en las escuelas urbanas ": la equidad significa que
"cada niño obtiene lo que necesita en nuestras escuelas: cada niño,
independientemente de dónde vengan, cómo se vean, quién es sus padres son, cuál
es su temperamento, o qué demuestran saber o no saber ".
Asegurarse de que todos los
estudiantes, independientemente de sus antecedentes, experimenten los poderosos
efectos del PBL de alta calidad, comienza asegurándose de que el PBL se
implemente con cada niño y no reservado para aquellos considerados
académicamente dotados o "listos para PBL".
Las siguientes tres
estrategias, destacadas por Eric Jensen en Teaching with Poverty in Mind,
pueden ayudar a introducir contenido riguroso al implementar PBL. Si bien el
trabajo de Jensen se centra en trabajar con estudiantes que viven en la
pobreza, estas estrategias pueden beneficiar a todos los estudiantes.
ESPERAR
QUE TODOS LOS ESTUDIANTES TENGAN ÉXITO Y APOYAR SU ÉXITO
Jensen señala que cuando los
maestros creen que los estudiantes pueden hacerlo bien, los estudiantes rinden
mejor, y cuando los maestros creen que los estudiantes tienen déficits, tienden
a tener un rendimiento bajo. En el contexto de PBL, esto se traduce en el diseño
de unidades de PBL rigurosas y la comunicación a todos los estudiantes que
creemos que pueden tener éxito. En última instancia, la meta es llevar a los
estudiantes a creer en sí mismos.
Los PBL rigurosos involucran
proyectos que se diseñan en torno a temas interesantes y que generan preguntas
que obligan a los estudiantes a profundizar durante el proceso de investigación
y a pensar críticamente sobre problemas y grandes ideas. En algunos casos, las
unidades rigurosas de PBL pueden parecer desalentadoras para los estudiantes
que de otro modo tendrían dificultades académicas. Llevar a estos estudiantes a
creer que pueden tener éxito a menudo implica un andamiaje estratégico de
contenido, habilidades y procesos dentro de la experiencia de ABP. También puede
significar el uso de estrategias de diferenciación para apoyar el éxito del
estudiante.
En todos los casos, incluye el
uso de la evaluación formativa para que los docentes y los alumnos identifiquen
y aborden los vacíos en la comprensión a lo largo de la experiencia de ABP.
PROMOVER
LA CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES
PBL es altamente colaborativo,
y la construcción de relaciones es fundamental para establecer una cultura de
aula donde florece la colaboración. Jensen señala, sin embargo, que la
construcción de relaciones intencionales es aún más importante para los
estudiantes en la pobreza, ya que la pobreza puede obstaculizar el desarrollo
de relaciones sanas. También señala que no son sólo las relaciones
profesor-alumno las que importan-las relaciones alumno-alumno y
profesor-maestro también son fundamentales para establecer una cultura en la que
todos los alumnos prosperen.
Las escuelas y aulas donde he
visto las culturas más sólidas basadas en las relaciones son aquellas en las
que los estudiantes participan en el establecimiento de normas y procesos,
donde la construcción de equipos ocurre durante todo el año para que los
estudiantes y los maestros se conozcan bien y, a nivel docente, donde los
maestros tienen oportunidades regulares de colaborar para diseñar experiencias
de PBL significativas para los estudiantes y discutir los apoyos de los
estudiantes.
Asegurarse de que los
estudiantes se sientan conocidos es un aspecto especialmente importante de la
construcción de relaciones.
EMPODERAR
A LOS ESTUDIANTES
Según Jensen, una de las
mejores formas de involucrar a los estudiantes que se crían en la pobreza es
dándoles "instrucciones que los incluyan a ellos y sus intereses" y
luego que se hagan cargo de su aprendizaje.
Mientras que PBL está diseñado
para hacer exactamente esto, no todos los PBL se crean iguales. Los PBL de alta
calidad se enfocan en problemas y problemas desafiantes que los estudiantes
consideran atractivos, y enfatizan la voz y la elección de los estudiantes en
el diseño e implementación del proyecto. El PBL más poderoso que he
experimentado toma relevancia y la voz de los estudiantes aún más al involucrar
a los estudiantes en proyectos de acción donde investigan y abordan problemas
críticos en sus comunidades y en todo el mundo.
Este enfoque puede ser
especialmente enriquecedor cuando incorpora el aprendizaje de servicio, un
enfoque de enseñanza y aprendizaje que se alinea bien con el PBL (consulte los
Estándares K-12 de Aprendizaje-Servicio para la Práctica de Calidad ). El
National Action Civics Collaborative es un excelente punto de partida para
buscar ejemplos de proyectos de PBL significativos. Estos proyectos no solo
involucran a los estudiantes, sino que también los empoderan para que tengan un
impacto positivo en su comunidad y en el mundo más allá de su salón de clases.
Al planear experiencias de PBL
en torno a estas estrategias básicas, podemos ayudar a todos los estudiantes,
independientemente de su origen, a obtener lo que necesitan para acceder y
experimentar el verdadero poder de PBL.
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