El aprendizaje basado en
proyectos puede ser complicado, pero la planificación para que la indagación de
los alumnos guíe sus instrucciones puede convertirlo en un desastre ordenado.
Por Andrew Miller
La planificación del
aprendizaje basado en proyectos requiere mucho tiempo y esfuerzo. Todos los
maestros que han planeado un nuevo proyecto conocen el trabajo que implica
hacer que uno sea un éxito. Tienes que crear una pregunta de conducción
atractiva para enfocar la consulta. Debe seleccionar y planificar productos y
audiencias auténticas mientras toma en cuenta la voz y la elección. Tienes que
planear un gran lanzamiento de proyecto. Debe alinear el proyecto a los
estándares. Y la lista sigue y sigue ...
Sin embargo, después de esta
fase inicial, la planificación no está completa. Luego, pasa a lo esencial: el
trabajo cotidiano de los estudiantes, el calendario de tareas y las actividades
de instrucción. Debido a que los estudiantes manejan el aprendizaje, este
aspecto de la planificación puede ser difícil de trazar.
Aquí hay algunas ideas sobre
la planificación de la implementación del proyecto PBL para que pueda estar
listo desde el principio y sea flexible al responder cómo los estudiantes dan
forma al proyecto a medida que aprenden.
PLANIFICACIÓN
PARA UN LÍO DE APRENDIZAJE ORDENADO
Comience con los objetivos de
aprendizaje: al planificar un proyecto, es fácil pasar rápidamente a las
actividades, tareas e instrucción que cree que necesitarán los alumnos. La
mayoría de las veces, nuestros instintos son acertados, pero a veces nos
enfocamos demasiado en estos puntos y perdemos de vista lo que queremos que
aprendan los estudiantes. Cuando nos enfocamos en eso, podemos ser más
intencionales con respecto a la instrucción que los estudiantes necesitarán.
Si bien no son nada nuevo, los
objetivos de aprendizaje pueden ayudar a proporcionar un enfoque para el
aprendizaje y la intencionalidad necesaria para la implementación. Debemos
comenzar desempacando estándares en metas de aprendizaje pequeñas, alcanzables
y enfocadas. Esto implica tomar un estándar y analizar los sustantivos y verbos
para crear objetivos nivelados. Por ejemplo, un estándar puede incluir el
fraseo "analizar las causas y los efectos de un evento o desarrollo
histórico", pero podría ser útil crear objetivos que incluyan palabras
como "identificar" o "clasificar" para garantizar que el
aprendizaje sea gradual. y se mueve a un ritmo apropiado.
Los objetivos de aprendizaje
que generamos pueden separar los conceptos si un estándar tiene varios dentro
de él. Por ejemplo, si el estándar incluyera los conceptos
"perpendicular", "paralelo", "intersección" y
similares, podría tener un objetivo de aprendizaje diferente para cada uno.
Muchos maestros usan objetivos
de aprendizaje "yo puedo" para que sean más amigables para los
estudiantes. Cuando desglosamos nuestros objetivos, hacemos que el aprendizaje
sea más gradual, y nosotros, como profesores, podemos pensar a través de todo
el aprendizaje que debe ocurrir y cuánto tiempo puede durar.
Planifique qué y cómo, no
cuándo: muchos de nosotros somos personas lineales; nos gusta que los eventos
ocurran en un orden lógico, a menudo cronológico. Pero cuando planificamos un
proyecto de PBL, necesitamos ser más flexibles en nuestro pensamiento. Sí,
algunas cosas tendrán que ocurrir de forma lineal. Por ejemplo, lo más probable
es que tengamos un comienzo claro, apuntemos a muchos hitos establecidos y
lleguemos a una conclusión lógica con una demostración y celebración de
aprendizaje en el proyecto.
Ese amplio esquema lineal
permite una gran flexibilidad. Una vez que tenga sus objetivos de aprendizaje
por escrito, puede emparejarlos con la instrucción adecuada, el andamiaje y las
tareas que ayudarán a los alumnos a cumplirlos. Las actividades y las instrucciones
no desaparecen en un proyecto; solo deben usarse en el momento adecuado. PBL se
enfoca en la investigación y el cuestionamiento de los estudiantes: una vez que
los estudiantes generan su lista inicial de preguntas, los maestros pueden
estar listos con movimientos de instrucción apropiados para apoyar su
aprendizaje.
En lugar de tener un
calendario rígido, puede mantener una lista de andamios e instrucciones que
esté lista para comenzar cuando los estudiantes estén listos para ello.
Continuarán respondiendo preguntas, haciendo nuevas preguntas y descubriendo
información e ideas, y eventualmente necesitarán proporcionar ese andamiaje e
instrucción. El Buck Institute for Education tiene un formulario de Guía de
aprendizaje para estudiantes para ayudarlo a planificar ese proceso.
Diferenciación de
apalancamiento: uno de los componentes clave para diferenciar un proyecto de
ABP es pensar qué instrucción y andamiaje se necesitan para toda la clase, para
grupos pequeños y para individuos. Podemos aprender lecciones críticas sobre la
diferenciación de la pedagogía para estudiantes de inglés, estudiantes de
educación especial, etc. Podemos proporcionar diferentes tipos de instrucción y
andamiaje en lugar de utilizar un enfoque único para planificar las unidades de
instrucción sabiendo que todos los estudiantes pueden no necesitar todas las
unidades.
Tenemos esas unidades listas,
pero solo las proporcionamos a los estudiantes que las necesitan. A través de
la evaluación, podemos identificar cuándo se necesitan la instrucción y el
andamiaje, con la tranquilidad de saber que hemos pensado en las instrucciones
y estamos preparados para diferenciar según sea necesario.
Prepárese, mentalmente y en
papel, para un desastre ordenado en una experiencia de PBL. Cuando planificamos
proyectos enfocados en el aprendizaje, podemos ser más receptivos con los
estudiantes, con lecciones y evaluaciones disponibles para proporcionarles
instrucción justo a tiempo mientras aprenden a través de una poderosa
investigación.
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