Capítulo 2 de la serie «Investigación-Acción: aprender, reflexionar y transformar la educación» Por Felipe Ventura ¿Quién tiene derecho a producir conocimiento? Cuando pensamos en investigación, casi siempre imaginamos universidades, centros especializados, laboratorios o grupos de investigadores. Pocas veces pensamos en un docente frente a su aula. Durante mucho tiempo aceptamos una idea que parecía incuestionable: investigar era una tarea reservada para los académicos, mientras que enseñar consistía en aplicar el conocimiento producido por otros. Esa visión marcó profundamente la forma en que entendimos la profesión docente. Los investigadores producían conocimiento. Las escuelas lo utilizaban. Las universidades pensaban. Los docentes ejecutaban. Pero ¿y si esa división nunca hubiera sido tan clara como imaginábamos? Precisamente esa es la pregunta que comienza a responder la Investigación-Acción. Y quizá por eso continúa siendo una de las propuestas más transformadoras que ha con...
Capítulo 1 de la serie «Investigación-Acción: aprender, reflexionar y transformar la educación» Por Felipe Ventura ¿Quién produce realmente el conocimiento educativo? Cuando un docente enfrenta un problema en el aula, ¿dónde busca las respuestas? La mayoría de las veces recurrimos a libros, investigaciones, cursos, documentos curriculares o capacitaciones. Suponemos que el conocimiento educativo nace en las universidades, en los centros de investigación o en los organismos especializados, mientras que nuestra función consiste simplemente en aplicarlo. Durante mucho tiempo esa idea pareció completamente lógica. Las universidades investigaban. Los científicos desarrollaban teorías. Los docentes enseñaban. Cada uno cumplía un papel claramente definido. Pero había un problema. La realidad nunca cabía completamente dentro de los libros. Cada escuela era distinta. Cada comunidad enfrentaba desafíos diferentes. Cada grupo de estudiantes aprendía de una manera particular. Y cada docente, mu...