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Cuando las ideas suenan bien, pero no funcionan: El costo de la improvisación educativa.

En el debate público dominicano es cada vez más común escuchar propuestas educativas que, a primera vista, resultan atractivas, innovadoras e incluso esperanzadoras. Ideas que prometen resolver problemas estructurales con soluciones aparentemente simples: enseñar oficios desde edades tempranas, convertir estudiantes en emprendedores antes de graduarse o vincular automáticamente la educación con el empleo. El problema no es la intención. El problema es cuando esas ideas se construyen más desde la intuición que desde la realidad. Porque en educación —como en cualquier política pública seria— las buenas intenciones no son suficientes. El atractivo de las soluciones simples Recientemente, se ha planteado la idea de que el sistema educativo debería enseñar oficios desde etapas tempranas, preparar a los jóvenes para emprender antes de terminar la escuela y garantizar que ningún estudiante que abandone el sistema se convierta en una carga para el Estado. En el papel, suena bien. ¿Quién pod...
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El discurso del cambio educativo: cuando el discurso avanza más rápido que la realidad

El ministro de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Rafael Santos Badía, ha vuelto a insistir en la necesidad de una transformación profunda del sistema educativo dominicano. Ante las crisis globales y los avances de la cuarta revolución industrial, afirma que es imperativo actualizar la oferta académica, reentrenar a las personas, diseñar nuevos oficios y preparar técnicos para reparar naves espaciales, drones o producir alimentos en ambientes artificiales. La intención de mirar hacia el futuro es legítima. Nadie en su sano juicio se opone a mejorar la educación. Sin embargo, el cambio real no se construye solo con palabras esperanzadoras. Requiere un plan detallado, una estrategia coherente y, sobre todo, un liderazgo con experiencia probada en transformaciones exitosas.   En los últimos años hemos escuchado con frecuencia este tipo de discurso futurista. Durante su gestión en el INFOTEP , se promovió una transformación acelerada bajo la premisa de que la Revolución 4.0 ...

Más de 30 años de reformas educativas… y el aula sigue esperando

Durante más de tres décadas, la República Dominicana ha apostado por transformar su sistema educativo. Planes decenales, pactos nacionales, estrategias de desarrollo y reformas curriculares han marcado el camino desde los años 90 hasta hoy. El país ha invertido recursos, ha ampliado la cobertura, ha mejorado su infraestructura y ha colocado la educación en el centro del debate nacional. Sería injusto negar esos avances. Pero también sería irresponsable ignorar la pregunta fundamental: 👉 ¿han mejorado realmente los aprendizajes de nuestros estudiantes al mismo nivel que ha mejorado el sistema? La respuesta, aunque incómoda, es evidente. No lo suficiente. Nuestros estudiantes siguen mostrando debilidades importantes en comprensión lectora, razonamiento lógico y pensamiento crítico. Es decir, hemos fortalecido la estructura del sistema, pero no hemos logrado transformar de manera significativa su resultado más importante: lo que el estudiante aprende. Y ahí está el problema de fondo. ...

Servicio militar en las escuelas: una tradición que merece ser repensada

En nuestro país persiste una práctica que genera divisiones: la inclusión del servicio militar o instrucción premilitar dentro del horario escolar. Más allá de las buenas intenciones que algunos le atribuyen, considero necesario analizar con honestidad si esta actividad realmente contribuye a la formación de nuestros jóvenes o si responde más a una lógica de control y tradición que a una necesidad educativa real. Observando experiencias de otros países, resulta evidente que lo que se realiza en muchas escuelas dominicanas difícilmente puede catalogarse como un verdadero servicio militar formativo. Consiste, en gran medida, en marchas, formación básica y repetición de consignas. Actividades que, si bien pueden tener un valor simbólico o disciplinario para algunos, no resuelven los problemas estructurales que enfrenta nuestra educación ni preparan a los jóvenes para los desafíos reales del siglo XXI. Lo más preocupante es el uso del tiempo. Nuestros estudiantes destinan alrededor de 6...

La formación docente debe ser tan rigurosa como la de un médico

Un mal médico puede costarle la vida a un paciente en cuestión de horas. Un mal docente puede costarle la vida (en sentido profundo) a una persona durante décadas, y ese daño suele extenderse a toda la sociedad. Esta comparación no es exagerada. Es una realidad que pocas veces se dice con la claridad que merece. En medicina, nadie permite que un estudiante recién graduado opere, diagnostique o trate pacientes sin una formación larga y supervisada. Primero cursa una carrera general de medicina, luego pasa por años de residencia (primer año, segundo año, hasta cuarto o más), trabajando bajo la supervisión directa de médicos experimentados. Solo después de ese proceso se le considera preparado para asumir responsabilidad plena. En la carrera de Educación ocurre exactamente lo contrario. Desde el primer semestre, el estudiante debe elegir su mención: inicial, básica, media, por asignatura… No existe una formación general sólida en educación antes de especializarse. Al terminar la licenc...

Moral y Cívica: no se aprenden con libros, se aprenden con el ejemplo

El reciente debate sobre los libros de moral y cívica nos obliga a hacer una reflexión más profunda. Más allá de si hubo o no irregularidades en el proceso, el problema de fondo es cómo estamos abordando estos temas en la educación dominicana. Estamos tratando la moral y la cívica como si fueran asignaturas técnicas: matemáticas, física o química. Creemos que basta con colocar conceptos en un libro, explicarlos en clase, hacer que los estudiantes los repitan y, tal vez, realizar algunos juegos de roles para que queden “fijados”. Este enfoque es comprensible cuando se trata de conocimientos declarativos, pero resulta profundamente equivocado cuando hablamos de formación moral y ciudadana. La moral y la cívica no se memorizan. No se aprenden principalmente mediante repetición ni mediante ejercicios aislados. Se aprenden, sobre todo, por modelamiento . Los valores se internalizan cuando los estudiantes los ven encarnados de forma consistente en las personas que los rodean. Esto convier...

El supuesto miedo a eliminar las candidaturas independientes

En los últimos días se ha instalado con fuerza la idea de que la reciente decisión de eliminar las candidaturas independientes individuales constituye una “ mutilación de la democracia ”. Se trata de una afirmación que, aunque comprensible en el marco del debate político, merece ser analizada con mayor serenidad. Más que una eliminación de la independencia política, lo que se ha producido es un cambio en la forma en que esta puede canalizarse dentro del sistema. La posibilidad de impulsar ideas fuera del statu quo no ha desaparecido. Lo que cambia es el requisito de hacerlo a través de una estructura organizada, ya sea un movimiento, una agrupación o un partido político. Este punto es clave. La historia política reciente demuestra que la irrupción de propuestas disruptivas no depende necesariamente de candidaturas individuales. Figuras como J avier Milei, Nayib Bukele y Donald Trump lograron transformar sus respectivos sistemas políticos a partir de procesos organizativos, ya sea c...