El aprendizaje basado en
proyectos es una herramienta poderosa en el repertorio de estrategias de un
profesor. Dado el esfuerzo requerido para diseñar e implementar un buen
proyecto, los docentes deben asegurarse de utilizar la estrategia en el momento
adecuado y por las razones correctas. Aquí hay algunas preguntas clave que los
profesores deben considerar al decidir si una experiencia de PBL se adapta a
sus necesidades de instrucción:
• ¿Los estándares de contenido
requieren demostración, aplicación, rendimiento o comprensión? El PBL se presta
perfectamente a evaluaciones basadas en el rendimiento, aprendizaje aplicado y
demostración de comprensión profunda del contenido. Durante la fase de
planificación del proyecto, los docentes deben asegurarse de que el proyecto
genere evidencia de aprendizaje generada por los estudiantes que se alinee
estrechamente con las destrezas y estándares de contenido previstos. Sin
embargo, PBL no es la mejor solución para enseñar habilidades discretas fuera
de contexto, como la ortografía o el teclado.
• ¿Hay alguna manera de
capitalizar las oportunidades en la comunidad a través de un enfoque de PBL? Si
bien el inicio del diseño del proyecto con los estándares de contenido puede
funcionar, a algunos maestros les resulta más útil comenzar por descubrir
problemas oportunos de su escuela o comunidad. Usando este enfoque, las ideas
del proyecto pueden surgir a partir de conflictos ambientales locales,
propuestas de desarrollo regional o cuestiones políticas nacionales. Una vez
que han encontrado el "gancho" para el proyecto, los docentes pueden
"mapear hacia atrás" su diseño para garantizar que los estándares de
contenido requeridos se aborden adecuadamente.
•¿Hay suficiente tiempo y
están disponibles los recursos necesarios?
Se deben tener en cuenta
consideraciones prácticas al decidir si un proyecto es apropiado. En términos
de tiempo de instrucción, los proyectos realmente pueden ahorrar tiempo si los
estándares y el contenido se entregan a través del proyecto, y no por separado.
Si los recursos son un problema, los planes del proyecto a menudo pueden
reducirse para adaptarse a las limitaciones y preservar el poder de la
experiencia. Sin embargo, hay instancias en las que el tiempo y los recursos conspiran
para hacer que el PBL sea una opción menos que apropiada.
• ¿Pueden los estándares,
habilidades y hábitos de la mente ser priorizados y secuenciados para que el
proyecto sea factible? Si bien los PBL permiten que los docentes logren
resultados simultáneos en el aula, los planes del proyecto pueden volverse
difíciles de manejar e imposibles de resolver si se reúnen demasiados
estándares y objetivos de aprendizaje en un marco de tiempo limitado. A través
de la experiencia, los maestros pueden aprender a diseñar y entregar proyectos
que se ajusten y mejoren sus objetivos del curso.
• ¿Se puede apoyar a todos los
estudiantes para que produzcan trabajos de alta calidad? Los proyectos bien
diseñados incluyen andamios apropiados que preparan a los estudiantes para el
éxito. Estos apoyos, que pueden incluir aspectos como la tutoría entre pares
sobre conceptos importantes o la capacitación adicional sobre habilidades
tecnológicas clave, son a menudo los que marcan la diferencia para los
estudiantes marginales. Ejemplos de productos de calidad, retroalimentación
explícita sobre el trabajo preliminar y secuenciación cuidadosa de las
habilidades necesarias son otros componentes clave para ayudar a que todos los
estudiantes logren niveles altos.
Fuente : Aprendizaje Basado en Proyectos
Un recurso para instructores y coordinadores de programa
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