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CUANDO USAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El aprendizaje basado en proyectos es una herramienta poderosa en el repertorio de estrategias de un profesor. Dado el esfuerzo requerido para diseñar e implementar un buen proyecto, los docentes deben asegurarse de utilizar la estrategia en el momento adecuado y por las razones correctas. Aquí hay algunas preguntas clave que los profesores deben considerar al decidir si una experiencia de PBL se adapta a sus necesidades de instrucción:

• ¿Los estándares de contenido requieren demostración, aplicación, rendimiento o comprensión? El PBL se presta perfectamente a evaluaciones basadas en el rendimiento, aprendizaje aplicado y demostración de comprensión profunda del contenido. Durante la fase de planificación del proyecto, los docentes deben asegurarse de que el proyecto genere evidencia de aprendizaje generada por los estudiantes que se alinee estrechamente con las destrezas y estándares de contenido previstos. Sin embargo, PBL no es la mejor solución para enseñar habilidades discretas fuera de contexto, como la ortografía o el teclado.

• ¿Hay alguna manera de capitalizar las oportunidades en la comunidad a través de un enfoque de PBL? Si bien el inicio del diseño del proyecto con los estándares de contenido puede funcionar, a algunos maestros les resulta más útil comenzar por descubrir problemas oportunos de su escuela o comunidad. Usando este enfoque, las ideas del proyecto pueden surgir a partir de conflictos ambientales locales, propuestas de desarrollo regional o cuestiones políticas nacionales. Una vez que han encontrado el "gancho" para el proyecto, los docentes pueden "mapear hacia atrás" su diseño para garantizar que los estándares de contenido requeridos se aborden adecuadamente.

•¿Hay suficiente tiempo y están disponibles los recursos necesarios?
Se deben tener en cuenta consideraciones prácticas al decidir si un proyecto es apropiado. En términos de tiempo de instrucción, los proyectos realmente pueden ahorrar tiempo si los estándares y el contenido se entregan a través del proyecto, y no por separado. Si los recursos son un problema, los planes del proyecto a menudo pueden reducirse para adaptarse a las limitaciones y preservar el poder de la experiencia. Sin embargo, hay instancias en las que el tiempo y los recursos conspiran para hacer que el PBL sea una opción menos que apropiada.

• ¿Pueden los estándares, habilidades y hábitos de la mente ser priorizados y secuenciados para que el proyecto sea factible? Si bien los PBL permiten que los docentes logren resultados simultáneos en el aula, los planes del proyecto pueden volverse difíciles de manejar e imposibles de resolver si se reúnen demasiados estándares y objetivos de aprendizaje en un marco de tiempo limitado. A través de la experiencia, los maestros pueden aprender a diseñar y entregar proyectos que se ajusten y mejoren sus objetivos del curso.

• ¿Se puede apoyar a todos los estudiantes para que produzcan trabajos de alta calidad? Los proyectos bien diseñados incluyen andamios apropiados que preparan a los estudiantes para el éxito. Estos apoyos, que pueden incluir aspectos como la tutoría entre pares sobre conceptos importantes o la capacitación adicional sobre habilidades tecnológicas clave, son a menudo los que marcan la diferencia para los estudiantes marginales. Ejemplos de productos de calidad, retroalimentación explícita sobre el trabajo preliminar y secuenciación cuidadosa de las habilidades necesarias son otros componentes clave para ayudar a que todos los estudiantes logren niveles altos.


Fuente : Aprendizaje Basado en Proyectos
Un recurso para instructores y coordinadores de programa

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