CONDICIONES QUE APOYAN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Las estrategias de aprendizaje basadas en proyectos prosperan dentro de las aulas que son entornos centrados en el aprendizaje. Las condiciones del aula, la escuela y la comunidad que se describen aquí, muchas de las cuales son precursoras de una instrucción poderosa de cualquier tipo: ayudan a maestros y estudiantes por igual en su trabajo de PBL.

EN EL AULA

Las condiciones dentro del aula en sí tienen el mayor impacto en el diseño e implementación exitosa del proyecto. Los factores clave incluyen:

• Entornos de aprendizaje seguros y respetuosos. La seguridad física e intelectual de todos los alumnos debe protegerse para que los estudiantes puedan asumir los riesgos de aprendizaje que exigen las situaciones complejas del proyecto. Los docentes deben establecer límites de comportamiento claros y fomentar una atmósfera donde las ideas en competencia puedan coexistir respetuosamente.

• Relaciones personalizadas entre maestros y alumnos. Los maestros hábiles conocen a sus alumnos lo suficientemente bien como para poder personalizar (o "diferenciar") la instrucción del proyecto según las necesidades e intereses de los alumnos individuales. Esto requiere la construcción intencional de relaciones con los estudiantes; escucha activa y respetuosa por parte de los profesores; y oportunidades reales para que los estudiantes co-creen su ambiente de aprendizaje.

• Relaciones productivas con los compañeros. Las habilidades avanzadas de trabajo en equipo que la mayoría de los proyectos requieren de los alumnos requieren un ambiente de clase en el que los estudiantes se conozcan, confíen y se valoren mutuamente y estén listos para participar en intensas situaciones de colaboración. Los hábiles profesionales de ABP también saben cómo limitar y redirigir las necesidades competitivas estándar que los estudiantes pueden exhibir y en su lugar construir una verdadera comunidad de aprendices.

• Funciones del docente transformadas: un PBL transforma el rol del docente del proveedor de contenido al coordinador de aprendizaje. Como resultado, los profesores pasan menos tiempo dando conferencias y conduciendo y más tiempo planificando, observando, escuchando, entrenando y facilitando.

• Compromiso y compromiso intensificado de los docentes. En un entorno de ABP donde los docentes piden a los alumnos que participen plenamente en su propio aprendizaje y muestren su trabajo más allá del aula, los profesores deben corresponder y modelar un nivel elevado de compromiso a cambio. Esto significa hacer un esfuerzo adicional para los estudiantes, responder a las necesidades individuales, mantener las expectativas de éxito para todos, y negarse a permitir que los estudiantes "se escondan" o salgan adelante con esfuerzos poco entusiastas. Enseñar de esta manera no es para los débiles de corazón, pero es profundamente gratificante. En última instancia, a los estudiantes no les importa cuánto saben los maestros hasta que sepan que les importa.

EN LA ESCUELA

Más allá del aula, PBL funciona mejor cuando el entorno escolar más amplio ofrece numerosos apoyos. Las escuelas pueden fomentar PBL a través de:

• Estructuras escolares de apoyo. Las escuelas que personalizan con mayor éxito la instrucción tienden a ser pequeñas o pequeñas, a menudo mediante la agrupación de estudiantes en cohortes de alrededor de 100 estudiantes. Las escuelas pequeñas y los programas comunitarios de aprendizaje pequeños les permiten a los docentes formar equipos en el diseño e implementación del proyecto y proporcionar entornos ideales para la integración curricular. Además, las escuelas que brindan horarios diarios con horarios extendidos

bloques de tiempo de instrucción son muy adecuados para el uso de PBL como una estrategia de instrucción.

• Colaboración profesional. Con o sin equipo de docentes, el PBL se beneficia de la colaboración de calidad entre los docentes. La capacidad de compartir ideas, estrategias, recursos y resultados del proyecto puede marcar una gran diferencia para los educadores, especialmente durante las primeras etapas de sus carreras o esfuerzos de PBL.

• Apoyo administrativo. El apoyo activo de los directores y otros líderes a nivel de edificio es esencial para que los docentes y los estudiantes puedan mantener sus esfuerzos de PBL a lo largo del tiempo. Los apoyos tangibles que los administradores pueden proporcionar incluyen fondos para materiales del proyecto, oportunidades de desarrollo del personal y apoyo verbal y escrito para los maestros que usan estrategias de ABP.

EN LA COMUNIDAD

La comunidad local más amplia es la pieza final del rompecabezas de apoyo de PBL. Los posibles apoyos que existen más allá de los terrenos de la escuela incluyen:

• Participación de los padres en el aprendizaje. Los padres pueden desempeñar un papel clave en el apoyo a los ABP al interactuar con sus alumnos en el proceso de investigación, proporcionando recursos adicionales al aula y sirviendo como miembros de la audiencia para exhibiciones públicas de aprendizaje de los alumnos. Algunos maestros incluso capacitan a los equipos de padres para proporcionar retroalimentación formativa a los estudiantes sobre el proyecto de trabajo del proyecto. La naturaleza auténtica de los proyectos bien diseñados ayuda a los maestros a mover la participación de los padres más allá de la venta de pasteles en un compromiso verdaderamente significativo en el aprendizaje.

• Asociaciones comunitarias. Las organizaciones comunitarias, los socios empleadores y las instituciones de educación superior también pueden apoyar los esfuerzos de PBL en el aula en una multitud de formas. Algunos de estos socios pueden impulsar el proyecto mediante la "subcontratación" de estudiantes para resolver problemas reales para su escuela, empresa u organización. Otros pueden trabajar con los maestros para proporcionar mentores adultos, directores de proyectos, expertos en contenido y paneles de exhibición. Resulta que el viejo dicho es cierto: realmente se necesita una aldea para criar a un niño.

Fuente: Project-Based Learning

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