Un marco para guiar a los
estudiantes de escuela intermedia a planear y participar en la acción social
que sea relevante en sus cursos y sus vidas.
Por
Maurice J. Elias
Students
Taking Action Together (STAT) es una pedagogía diseñada para
ayudar a los estudiantes de secundaria a planificar y, cuando sea apropiado,
participar en acciones sociales factibles y significativas dentro del currículo
existente de estudios sociales, historia, educación cívica y eventos actuales.
En este momento, cuando vemos
un mayor sentido de activismo y participación cívica entre los estudiantes, hay
dos realidades:
• Lo que estamos escuchando
ahora sigue siendo las voces de una minoría numérica de estudiantes.
• Incluso aquellos estudiantes
que están activos pueden carecer de las habilidades que más los ayudarían a ser
más reflexivos, efectivos y exitosos.
Students Taking Action
Together actualmente está en marcha en siete escuelas intermedias urbanas de
Nueva Jersey, y está marcando la diferencia. Se puede alentar la acción social
con respecto a eventos actuales como la violencia con armas de fuego en las
escuelas o temas como trampas, presencia de pandillas o intimidación, pero
también se puede fomentar al pensar en eventos históricos. Los estudiantes
pueden explorar, por ejemplo, temas de la historia como el tratamiento de los
nativos americanos durante la expansión hacia el oeste o el desarrollo del New
Deal.
La pedagogía básica es una estrategia
de resolución de problemas que utilizamos que se conoce con el acrónimo PLAN:
Problema: crea una descripción del problema que defina
el problema que se discute
Lista:
Lluvia de ideas una lista de opciones para resolver el problema
Acción: Desarrollar
y actuar sobre un plan de acción para resolver el problema
Aviso:
tenga en cuenta los éxitos como parte de la evaluación continua y el
refinamiento
Si un programa de aprendizaje
social y emocional (SEL) existente tiene un proceso de resolución de problemas,
y está funcionando, las escuelas deberían continuar. Pero si no, PLAN es fácil
y aplicable a muchos aspectos del aprendizaje, en el aula y en la comunidad
escolar en general.
EXPLORANDO
LOS PROBLEMAS ACTUALES
Para ayudar a sus alumnos a
considerar el tiroteo escolar más reciente, los maestros de una escuela
secundaria de Nueva Jersey utilizaron la estrategia PLAN con sus clases,
tomando la perspectiva de los estudiantes en la escuela donde ocurrió la
tragedia:
P:
¿Quiénes fueron las personas involucradas? ¿Cuál fue el problema desde
diferentes perspectivas? ¿Qué sentimientos tenían?
L: ¿Qué
opciones consideraron que eran formas aceptables de abordar el problema? ¿Qué
decidieron finalmente?
A: ¿Cómo
llevaron a cabo ese plan? ¿Qué obstáculos encontraron?
N:
¿Cómo funcionó? ¿Qué más hay que hacer? ¿Qué se puede aprender de su
experiencia? ¿Qué acción social puede tomar la clase, en la clase, en la
escuela, en la comunidad, etc., para abordar este problema?
Las discusiones a las que
conducen estas preguntas son abundantes y a menudo motivan a los estudiantes a
obtener más información, verificar sus hechos y escuchar a los compañeros de
clase que quizás no vean el problema o la solución de la misma manera.
INVESTIGANDO
CUESTIONES DEL PASADO
Los maestros también aplicaron
PLAN a un evento histórico. Aquí hay una versión simplificada de lo que un
maestro usó como una discusión orientadora, antes de una lectura detallada
sobre la Guerra Civil:
P:
¿Cómo definieron el Norte y el Sur el problema en el país? ¿Cuáles fueron los
problemas, desde cada perspectiva? ¿Quiénes fueron las personas clave
involucradas en la toma de decisiones importantes?
L: ¿Qué
opciones consideraron que eran formas aceptables de resolver el problema? ¿Qué
decidieron finalmente?
A:
¿Cómo llevaron a cabo ese plan? ¿Qué obstáculos encontraron?
N:
¿Cómo funcionó? ¿Qué se puede aprender de sus experiencias que son relevantes
para el presente?
CRECIMIENTO
METACOGNITIVO Y AUTORREFLEXIÓN
Con la estrategia PLAN, los
docentes guían las discusiones sobre cuestiones históricas y contemporáneas y,
al mismo tiempo, involucran a los estudiantes en una reflexión profunda.
Escucha
responsable: ¿Puedes resumir con precisión lo que acabas de
escuchar decir a uno de tus compañeros de clase?
Respetuoso
debate empático: ¿Puedes discutir desde la perspectiva de
todos los lados de un tema, especialmente aquellos con los que no estás de
acuerdo, entendiendo varios puntos de vista?
Creatividad
colaborativa: ¿Puede generar una variedad de ideas sobre
cómo el problema podría haber sido visto en el pasado o podría verse en el
presente? ¿Qué otras soluciones podrían haber / podrían ser consideradas
basadas en una vista alternativa?
Mejoramiento
reflexivo: ¿Puede reflexionar sobre lo que aprendió al observar este
tipo de eventos históricos o actuales o problemas escolares?
DONDE
COMIENZA LA ACCIÓN SOCIAL
Luego, los maestros les piden
a los estudiantes que consideren quién podría estar interesado en conocer su
perspectiva. ¿Cómo podrían llegar a esa audiencia? ¿Qué formato o producto
podría ser el más apropiado para llegar a esa audiencia?
La idea de una marcha
estudiantil o comunitaria, por ejemplo, es una opción, y es valioso para los
estudiantes generar una lista de cosas que una marcha puede lograr, qué puede
dejar de hacer, y cómo abordar esto. Los estudiantes determinan a qué distritos
electorales desean llegar. Y, si no es a través de una marcha, ¿cómo podrían
trasladar sus ideas de acción social a la realidad y llegar a su audiencia
prevista? Algunas sugerencias:
·
Escribe una carta a un periódico
·
Enviar algo a las víctimas o familiares
·
Póngase en contacto con un funcionario electo
·
Llevar a cabo un debate escolar o comunitario
El Laboratorio de Desarrollo
Socioemocional y Carácter de Rutgers está piloteando el marco de Students
Taking Action Together con el objetivo de presentarlo y apoyar su uso en otras
escuelas intermedias de Nueva Jersey.
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