En lugar de asignar
consecuencias disciplinarias cuando los estudiantes no cumplen con las
expectativas de conducta, ¿por qué no tratarlos como lo haríamos con las fallas
académicas y los errores?
Por
Aaron Hogan
Los estudiantes que cometen
errores académicos tienen tiempo para revisar, volver a aprender y volver a
evaluar hasta que dominen el contenido. Pero con los estudiantes que no cumplen
con las expectativas de comportamiento, la mayoría de las veces respondemos
asumiendo la desobediencia intencional, eliminando a los estudiantes del salón
de clases y asignando consecuencias disciplinarias. Cuando nuestras respuestas
típicas de comportamiento se aplican a cuestiones académicas, es fácil ver la
disparidad.
Debido a que los educadores
están bien entrenados para lidiar con fallas académicas y errores, sabemos que
esta no es la manera de manejar los problemas con una tarea académica. De
alguna manera, sin embargo, se ha convertido en una forma aceptable de abordar
el comportamiento de los estudiantes.
EL PROBLEMA "LE
DIJERON QUE DEBERÍA SABER"
Como profesor de escuela
secundaria, ciertamente no pensé que tenía que enseñar el comportamiento. Tenía
la impresión de que si publicaba las reglas y las revisaba en clase el primer
día, había hecho todo lo que se requería. Como resultado, incluso cuando no
funcionaba, a menudo me encontraba volviendo a mi lista de reglas publicadas
cuando era el momento de "revisar las expectativas". Con contenido
académico, los maestros tienen una serie de trucos bajo la manga. Empiezan con
lo que los estudiantes saben y crean a partir de modelos excelentes, la
repetición y la novedad para que el aprendizaje de los alumnos sea memorable.
Esto es lo que me pregunto:
¿Qué pasaría si enseñáramos las expectativas de conducta con nuestras mejores
prácticas de instrucción?
En lugar de ver a los
estudiantes desobedeciendo deliberadamente todos los buenos modales que les han
enseñado, ¿qué pasaría si implementamos un proceso para enseñar nuestras
expectativas sobre el comportamiento de los estudiantes con las mejores
prácticas a menudo reservadas para el trabajo académico? Acercarse a las
expectativas de comportamiento con nuestras mejores prácticas de instrucción
permitirá a los estudiantes internalizar nuestras expectativas mejor y por más
tiempo.
UNA MEJOR MANERA
Este es un proceso junto con
algunas ideas iniciales para avanzar en la dirección correcta, ya sea que usted
sea un maestro individual o esté pensando en esto a nivel de todo el campus.
Sé claro con tus
expectativas.
Elabora una lista de formas
memorables de enseñar estas expectativas (asegúrate de incluir modelos).
Calcule la frecuencia con la
que deberá repetir esta lección: cree una línea de tiempo y luego establezca
una lista de signos que indiquen cuándo es el momento de volver a plantear esta
expectativa.
Usemos un problema que podría
ocurrir en cualquier campus: estudiantes que no recogen ellos mismos.
A comienzos del año pasado,
notamos que los estudiantes no recogían su basura entre los almuerzos como
nosotros necesitábamos. En una escuela secundaria, esto es algo que esperábamos
que supieran, pero cuando notamos la brecha entre su comportamiento y nuestras
expectativas, decidimos abordar el problema de manera proactiva utilizando este
proceso.
Con nuestra meta puesta en que
cada estudiante recoja su propia basura después del almuerzo, calculamos cuánto
tiempo nuestro personal de conserjes tuvo que limpiar cada una de las más de 60
mesas en la cafetería entre almuerzos y les pidió a los estudiantes que
limpiaran las mesas a esa velocidad. Capturamos sus esfuerzos en video. El
resultado fue entretenido y demostró nuestro punto: como el personal de
conserjes no puede recoger la basura de todas las mesas a tiempo para que te
sientas en una mesa que no tenga basura, vamos a recoger la basura.
Volvimos a estos recordatorios
tres veces durante el año. Elegimos los puntos calientes (el comienzo del año,
la primera semana de enero y la semana después de las vacaciones de primavera)
para reiterar nuestras expectativas. Con estas expectativas claramente definidas,
los estudiantes respondieron de la manera que esperábamos.
¿QUÉ PODRÍAS HACER?
Si eres profesor de aula y
estás interesado en probar esta idea, aquí hay algunas preguntas que pueden
servir como un buen punto de partida para la enseñanza de la disciplina:
·
¿Qué deben hacer los estudiantes cuando
escuchan mi señal?
·
¿Cuáles son las expectativas del maestro cuando
los estudiantes ingresan al aula?
·
¿Cuáles son las expectativas del profesor para
los dispositivos electrónicos en el aula?
·
¿Qué deben hacer los estudiantes cuando vuelven
de estar ausentes?
Si desea adoptar el enfoque de
toda la escuela, considere la posibilidad de crear lecciones para establecer
consistentemente estas expectativas a nivel del campus:
·
Llegue a tiempo a clase.
·
Sigue el código de vestimenta.
·
Coma alimentos en la cafetería (y solo en la
cafetería).
·
En eventos deportivos, grita por tu equipo en
lugar de contra el oponente.
·
En los pasillos, deténgase y escuche si un
adulto se dirige a usted.
¿Cómo abordas el
comportamiento de tus estudiantes? ¿Coméntanos tu experiencia? Por favor
comparta sus ideas y experiencias en la sección de comentarios a continuación.
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