Cómo un maestro de secundaria
guía a sus alumnos a administrar grupos de aprendizaje basados en proyectos,
como profesionales.
Soy un maestro de escuela
intermedia que incorpora el aprendizaje basado en proyectos siempre que sea
posible. En los últimos cuatro años, llegué a comprender que me faltaba una de
las características clave necesarias para una experiencia exitosa de
colaboración de alta calidad con estudiantes de escuela intermedia: nunca había
proporcionado a mis alumnos una estructura consistente para utilizar al
administrar sus proyectos . Me di cuenta de que necesitaba enseñarles un
lenguaje y un proceso específicos para garantizar el trabajo en equipo y la
claridad en los entregables esperados.
A través de mi suegro, aprendí
sobre una metodología de administración de proyectos utilizada en el mundo del
software llamado Scrum. Adapte aspectos de Scrum para crear un lenguaje de
gestión de proyectos en todo el aula que ayude a los estudiantes a repetir sus
productos, establecer expectativas claras del equipo y brindar múltiples
oportunidades de retroalimentación y reflexión a lo largo del camino. Así es
como lo hice.
GUIANDO
A LOS ESTUDIANTES A ITERAR SUS PROYECTOS
Descripción general: el uso de
comentarios para desarrollar un proyecto es una de las características de PBL.
Scrum facilita la retroalimentación al proporcionar un conjunto simple de
términos para mostrar a los estudiantes el nivel de finalización del prototipo
necesario en cada punto de control del proyecto. Estos términos son cupcake,
pastel de cumpleaños y pastel de bodas.
Solicitud: Al comienzo de cada
proyecto, proporciono a los estudiantes una lista de elementos necesarios para
incluir en su producto final. Construyo en los puntos de control del proyecto
donde necesitan tener sucesivamente versiones más detalladas de sus proyectos
listas para la retroalimentación de la clase. Por ejemplo, inicialmente les
pido a los estudiantes que completen el proceso de pensamiento de diseño y
desarrollen rápidamente un "cupcake" o prototipo básico de cómo
podría ser un producto final potencial. A continuación, los estudiantes
completan un prototipo de "torta de cumpleaños", que se espera que
tenga la mitad de los elementos del proyecto requeridos y funcionalmente
independiente si es necesario. Finalmente, el "pastel de bodas" es la
iteración final del producto que se compartirá con un público externo. Cuando
los estudiantes entregan sus prototipos, les pido que participen en una
caminata por la galería o en el Protocolo de amigos críticos para recibir
comentarios de los compañeros.
Por qué funciona: La
terminología del pastel ha demostrado ser beneficiosa porque los estudiantes
pueden visualizar fácilmente qué tan completo debe ser cada aspecto de su
proyecto en cada punto de control, y obtener retroalimentación a lo largo del
camino. Por ejemplo, a principios de este año les pedí a mis alumnos que
identificaran un problema de política pública que sentían que era necesario
abordar, y, utilizando el texto de la Constitución o Carta de Derechos como una
guía, discutan sobre cómo y por qué podría resolverse. Un grupo de estudiantes
eligió hacer un video sobre el impacto del hambre infantil. Crearon un guión
gráfico para su prototipo de cupcake, filmaron la mitad de sus escenas para la
iteración de la torta de cumpleaños y completaron el video para la iteración
del pastel de bodas, usando comentarios en cada punto de control para informar
sus decisiones futuras.
ESTABLECER
CLARAS EXPECTATIVAS DE EQUIPO
Descripción: Trello es una
herramienta de gestión de proyectos gratuita que tiene muchas capacidades
útiles, incluida la integración con Google Drive, la colaboración en tiempo
real y la accesibilidad a través de una aplicación o un navegador web.
Solicitud: Al comenzar un
nuevo proyecto, cada grupo crea una placa Trello, un tablero de anuncios
virtual con tarjetas para tareas individuales, con tres columnas tituladas
Tareas, Ocupado y Listo. En la columna Tareas pendientes, crean tarjetas de
tareas individuales con un requisito de proyecto por tarjeta. Utilizando los
valores de puntos para las tareas (que muestran el tamaño relativo de una tarea
en comparación con otros elementos que les asigné en la lista de requisitos del
proyecto), los estudiantes organizan sus equipos alrededor del trabajo
adjuntando sus nombres a una tarjeta, escribiendo el número estimado de días
necesarios para completar la tarea y mover la tarjeta de tareas a la columna
Ocupado. Un estudiante mueve su tarjeta a la columna Listo cuando termina su
tarea. En nuestro proyecto actual del Día de la Historia Nacional, las tarjetas
de tareas podrían incluir "analizar tres fuentes primarias" y "crear
la bibliografía anotada".
Por qué funciona: Al comienzo
de cada sesión de trabajo, les pido a los equipos de estudiantes que abran sus
paneles Trello y que revisen el trabajo grupal que han completado desde la
última sesión de clase. Mi parte favorita de estas reuniones de equipo es
cuando los estudiantes reconocen que un miembro del grupo está luchando con una
tarea en particular, a menudo se asignan a sí mismos a la tarjeta del alumno
con dificultades para ayudarlos.
PROPORCIONAR
OPORTUNIDADES PARA LA REFLEXIÓN DEL EQUIPO
Descripción general: Hace
tiempo que siento que dos fortalezas principales de los equipos bien
administrados son sus habilidades para reflexionar y comunicarse
colectivamente. Así que decidí construir un tiempo estructurado para que los
estudiantes reflexionen en puntos de control comunes a lo largo de un proyecto.
Aplicación: cada dos semanas,
guío a los estudiantes a través de una reflexión estructurada de 20 minutos. El
proceso requiere que los estudiantes generen una lista de eventos o sucesos de
las dos semanas anteriores en su vida personal y académica que puedan haber
afectado su desempeño. Cada evento se coloca en una nota individual post-it.
Luego, los estudiantes combinan sus listas con las de sus compañeros de equipo
y colocan todos los Post-its en orden cronológico. Debajo, coloco una gran
pieza de cinta adhesiva que corre a lo largo de los Post-its. Cada estudiante
elige un color diferente y dibuja una línea ondulada continua en la cinta que
ilustra su nivel de estrés en relación con el proyecto durante las últimas dos
semanas: la parte superior de la cinta indica un alto nivel de estrés y la
parte inferior indica poco estrés.
Por qué funciona: los
estudiantes obtienen una mayor comprensión de cómo sus vidas personales y
académicas se cruzan y se afectan entre sí. Una vez que se establecen estas
conexiones, los estudiantes pueden anticipar y responder mejor a los eventos
que pueden afectar su trabajo escolar, y obtienen una mayor comprensión de la
vida de los demás.
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